葛媛媛

摘要：随着社会的发展和机械制造技术水平的提高。与传统的课堂教学模式相比，基于现代信息技术的现代化教学模式能够使教师的教学活动不受时间和空间的限制。在中职机械专业的实际教学过程中，教师在进行机械理论知识教学时往往会受制于学生的学习基础、课程内容的复杂性质和学生成绩等因素，难以进行高效的课堂教学活动，这样导致了中职机械专业教学质量一直难以有效提高。基于此，本文通过深入探究在中职机械专业教学活动与现代信息技术的有效融合策略，以期能够提高中职机械专业课程教学质量，为促进机械专业学生的全面发展提供一些有价值的参考。

关键词：信息化教学;中职机械专业;课堂教学;实践应用

很多中职学校的教学模式比较传统，只是单一地对学生进行知识灌输。这是因为教学任务重，而且机械方面的知识体系又比较庞大。只是注重教会学生机械知识，而忽略了培养学生的创造能力和实践能力。这就会造成学生高分低能，使他们进入工作岗位后开展工作比较困难。我们国家现阶段急需大批高技术人才，随着素质教育理念的普及，中职学校开始重视在机械教学中应用创造性教学方法，培养学生的创造能力，提高他们综合素质。但是在实际应用中还存在一些問题，本文主要阐述创造性教学法在中职机械专业教学中的实际应用。针对机械专业教学中存在的问题进行分析，并且提出相应的解决措施。

1 创造性教学特陛论述

理念创新、方法创新是教育发展的根本，只有对原有的教育体系进行不断完善，才可确保教育形式适用于社会发展趋势，确保教育工作开展可满足学生的学习需求，培养出专业化人才，对社会市场形成有效的侧供给。从中职院校角度来看，机械专业教学需求多以实践为主体，在课堂教学过程中，不仅需要学生具备扎实的理论基础，还要求学生将知识灵活地应用到实际工作中。在此种定向化需求下，为创造性教学提供更为广阔的应用空间。

课程改革的重心是将学生作为教育主体，教师在执教过程中扮演着辅助角色，为学生提供一定的学习方向。在教学中，学生的学习行为及学习过程中产生的问题，代表整体教学模式的更新方向;然后，学科内容作为教学延伸平台，对既定的教学体系进行延伸，以此来最大限度地发挥出中职院校的教学价值。

2 中职机械专业教育教学的现状

目前，我国许多制造企业对专业应用型人才需求非常大，机械专业教育成为制造业的基础和核心，尤其是中职学校的机械专业教育对于我国制造业的发展具有重要意义。但是，当前中职机械专业教育的现状却不尽如人意。随着社会的发展，高新技术人力资源日益紧缺，优秀的机电一体化人才容易被一些实力雄厚待遇优握的企业所吸引，造成师资力量紧缺，原有的师资也面临着老龄化和知识更新等问题，教学方法和教学理念较为落后。许多中职学校对于机械专业知识的传授过于陈旧，仅仅教授一些机械加工、零件设计等传统简单的知识，而没有将机械专业与计算机技术、电子技术等现代化的技术结合起来，无法体现出现代化机械行业的发展和变化，跟不上时代的发展，无法满足相关行业对人才的需求。

执教人员思想认知程度不足机械行业是国家重工业发展的基础。近年来，机械领域对于技术、材料质量的需求逐渐加大，令传统的机械加工制造需对原有加工技术进行拓展与更新，以应对当前市场格局的发展。在智能化、数字化技术的应用下，机械行业的发展也逐渐脱离人工范畴。在实际运作过程中，只需输入相关指令便可实现自动化操控，极大降低人员参与度，且精准化地运行提升了机械加工的质量与效率。从与行业相对应的人才培养模式来看，教育院校作为人才对接的中坚力量，课程内容设定的专业性决定着未来岗位工作人员的技术高度。然而，目前多数中职院校在开展机械专亚教育时，主体教学观念仍局限于理论知识教导，并不重视实践教学，此种避重就轻的教学观念，大多受限于教师固有的教学思维。在课程教学过程中，教师并未能依据课程内容来设定规范化教学模式，甚至部分教学内容无法满足机械行业的发展需求。当学生未来步人社会岗位中，所学到的知识无法正确应用到实践中，将造成严重的教学脱节问题。此外，部分学生对于机械专业的了解存在一定偏差，如实际教学方向无法刘学生进行正确引导，则必然导致整体课程教学质量的下降。

3 提高中职机械专业教学有效胜的策略

3.1 创建兴趣小组，刺激探求热情

对于中职学校的学生而言，实践能力相比理论知识显得更加重要，这就导致多数学生在接受理论知识教学时具有一定的抵触心理，在一定程度上影响学生的学习进度，因而教师应当先对学生的学习激情进行有效刺激。兴趣小组学习的教学理念以及教学手段属于全新的模式，打破了传统教学的限制，改变了传统僵化的教学思维，让教师从“以教材为教学中心”的模式中走了出来。兴趣小组学习的教学模式在世界各国都被广泛应用，由于这种教学模式所具有的先进性和灵活多变性能有效提高学习积极性，并活跃课堂气氛，因而教师更倾向于使用这类教学模式作为重要手段。第一，教师应重视对兴趣小组合作模式的探索，立足于自身教学能力，以高效教学为最终目标。第二，根据学生的自身情况摸索具有针对性的学习方案，促使学生在合作学习的过程中学习专业知识，并强化学生思维，强调合作学习的重要地位，以此调动主观能动性。第三，将小组合作、多媒体教学模式以及情景教学等内容有机结合，构建轻松、高效的机械专业课堂。划分兴趣小组需遵守几个基本点，例如以学生兴趣为划分依据，通过大众投票选出各组负责人等，从而有助于加强小组内和谐氛围。兴趣小组的形式能够充分焕发学生全身心投入课堂教学的积极性，从而促使学生与教师共同构建高质量机械制教学课堂，推动中职机械课程教学的顺利开展，有助于学生体会机械专业教学的独特韵味，同时为学生间相互沟通交流提供环境，有助于构建良好的学生人际关系，进而打造温馨班级。

3.2 加大师生对专业的认知度

从教学本质方面来讲，教学手段的建设是立足于课程内容之上的。此阶段内需要教师与学生的积极配合，但不应将师生的思维局限在课程教育范畴下，而是应以课程教学为基础，实现资源化拓展，令师生在机械专业领域达到最大限度的发展。创造性教学的施行，则是在原有课程教学的基础上，通过创新性来提升执教人员以及学生的认知能力，在多元化的教导下，令学生的学习思想时刻停留在创新、探索的层面上。与此同时，教师的职业素养应进行提升，保证课程教育形式可满足当前教学需求，力争在有效的课程教学下，学生的知识体系得到完善。对于受教育主体学生而言，单一化的课程教学只

是对学生的学习思维、学习路径进行引导，要想从本质上改变学生的学习意愿，则应以培养学生的学习兴趣为主，确保各类知识内容的完整性与应用性，令其在后续学习、实践过程中，了解到专业知识的重要性，进而使其主动去探寻知识，为后续教学工作的开展提供基础保障。

3.3 发挥学生主体作用，培养学生的创造性思维

在中职院校中开展机械课程教学，需要创造性的课堂氛围。在这种氛围中让学生成为学习的主体，以培养学生的创造性思维为教学目标。创造性思维培养的方式主要有两种：一种是让学生发明;一种是让学生发现。培养学生的创造性和发散性思维，在实际教学中教师可以以课本内容为基础对学生进行创造性思维的培养。例如，在进行“直杆轴向拉伸与压力的应力分析”这一课的教学时，可以先让学生在机械车间中看老师进行实际的操作和演示，让他们观察内力、应力、变形还有应变过程，理解专业概念。在实际操作中让学生掌握直杆轴向的应力特点，让他们自己观察轴向拉伸时的内力特点。发散学生的逻辑思维能力，让学生自己去进行思考并且动手操作。在学生动手操作后，及时让学生总结自己获得的经验。逐渐在教学中引领他们进行创造性思维，让学生形成创造性的个性，这样有利于他们今后从事机械制造方面的工作。

3.4 交互应用

教学交流是一种重要的教学方法。在合理化的教学交流下，可令教师更加深刻地了解到学生在学习过程中面临的问题，掌握每一位学生的学习进度，然后制定较为完善的教学管制计划，提升学生的学习质量。创造性教学的交互应用对于機械专业课程来讲，是在实践化、理论化教学的基础上进行延伸。以某一个课程教学内容为中心，通过刘内容进行多方面解析，然后再依据专业特性，对机械操作原理、操作工序等进行讲解，令学生进行分组研究，确保学生学习的独立性与探索性。例如，在对机械测量设备的使用方法进行教学时，教师应充分解读仪器使用过程中的注意事项、操作步骤等，然后以分组的形式让学生对仪器设备进行自主化探索，最后教师对组内的结论进行整合。教师在此过程中则扮演着辅导者的角色，深入学生群体，了解学生的交流方式、问题分辨特性等，为自身积累一定的教学经验。

4 结语

综上所述，在课程改革以来，教育院校为贯彻落实国家教育举措，对原有的教育机制进行优化与改革，以适应当前社会的发展格局。对于中职院校的机械专业教学来讲，实践化与理论化的教学已成为主体教学趋势，创造性教学法的应用则可以有效拓宽课堂教学路径，极大丰富教学形式，提升机械专业课程教学质量。

参考文献

[1]程可燕.创造性教学法在中职机械专业教学中的应用探讨[J].科技风，2020（02）：79.

[2]黎敬铁.论创造性教学法在中职机械专业教学中的应用[J].轻纺工业与技术，2019，48（06）63-65.