蔡利妮

摘要：随着中日国际贸易、交流合作的不断加深，多数应用型本科英语专业学生选择日语作为第二外语。然而，当前在二外日语教学及跨文化能力培养上的效果并不理想，有待进一步提高。本文在阐述跨文化交际内涵的基础上，论述了二外日语与跨文化交际能力培养的重要性，总结分析了应用型本科英语专业二外日语课程教学的现状，并提出提高二外日语跨文化交际能力的对策。

关键词：应用型本科英语专业;跨文化交际;二外日语;能力培养

进入二十一世纪以来，全球一体化进程明显加快，构建人类命运共同体的理念应运而生，在这个地球村人类之间贸易往来、合作交流日益频繁，对应用型本科英语专业学生而言，仅仅掌握一种外语还不够，只有学会两种甚至更多种外语才会变得抢手。当前，我国与日本之间的合作交流较为紧密，加之汉语与日语具有相通之处，因而二外日语成为应用型本科英语专业学生的首选。然而，从其二外日语学习与教学情况来看，还存在较多问题，如对二外日语学习不够重视、缺乏实战应用能力等，这对应用型本科英语专业学生来说，不能起到举一反三、促进英语和日语学习的效果，因而着力培养跨文化交际能力，提升二外日语的实战水平显得非常重要。因此，本文重点探讨二外日语课程中跨文化交际能力的培养。

一、二外日语与跨文化交际能力培养

随着互联网、信息化等科学技术的迅速发展，世界上不同国家、不同民族以及人与人之间的合作交流日益频繁、紧密，跨文化交际已经变得再寻常不过，这也是二十一世纪的重要特征之一。其中，跨文化交际指的是在语言和文化背景上存在差异的人们间的交往。如果交际双方对对方的语言和文化背景都非常了解，则会是一次很愉快的交际过程;如果双方或者其中一方对对方的语言和文化背景缺乏了解，在不经意间就会产生误解，甚至是矛盾分歧。[1]因此，重视并加强跨文化交际能力培养的重要性显而易见。

对应用型本科英语专业学生而言同样如此，在学习英语的过程中必然会涉及到跨文化交际问题，因而需要对英语及其交际对象的文化背景有所掌握。在二外日语的学习过程中也不例外，如果要真正掌握好二外日语，进行跨文化交际能力培养是非常必要的。主要体现在两个方面：

第一，是中日文化差异的必然要求。从地理位置上看，尽管中日两国一衣带水，借鉴吸收了优秀的中华文化，但在长期的历史发展过程中，日本逐渐形成了具有自身特色的民族文化体系，如日本文字等。此外，中日两国人民在思维方式和行为习惯上也存在显著差异，如在我国初次见面有相互握手的礼仪，而日本则是行鞠躬礼，保持一定的距离。这些文化上的差异，要求必须具备一定的跨文化交际能力。

第二，是掌握好二外日语的现实需要。在学习二外日语过程中，仅仅掌握日本语言文字是不够的，还需要了解其文化背后更深层次的含义，避免交际过程中的理解偏差。同时，学习二外日语的目的是期待能够学以致用，进行跨文化交际，如果跨文化交际能力较差，表明二外日语的掌握程度还不够熟练。

二、二外日语课程教学现状

从当前应用型本科英语专业二外日语课程教学现状来看，还存在多个方面的问题有待进一步思考解决，主要体现在以下四个方面：

第一，对二外日语重视不够。对应用型本科英语专业学生而言，学校更倾向于将时间和精力花在主修英语专业课上，只有将主修课程学好了，学生竞争力才会强，才能在毕业时找到好工作，有助于提升学校知名度。同时，在部分二外日语教学老师看来，二外日语毕竟不是英语专业的主修课程，今后会不会用到是不确定的，能够掌握些基本的日语知识即可，这些都对二外日语学习造成负面影响。

第二，课程体系设置不合理。从课程体系结构来看，二外日语课程开设时间较晚，主要集中于第三个学年，而这时学生只能将更多精力用于英语主修课程的学习中，同时学习二外日语也是一个长期过程，并不是一蹴而就的;从学时结构来看，用于二外日语的学时总量较少，很难在给定学时内完成日语学习的听、说、读、写和翻译等内容，由此可想而知二外日语的学习水平普遍不高。

第三，学生学习主动性不够。首先，应用型本科英语专业学生深知学校和老师对二外日语的重视程度不高，部分原因是由于应用型本科英语专业人才培养方案中有明确要求，必须学习一门二外并取得学分，因而在选择时具有随意，缺乏充足的学习动力;其次，在课程教材方面，因我国学习日语人数大量存在，早已形成一套成熟的教育体系和培训教材，因此课程教材较少有改动，对初学者缺乏吸引力，难以调动学生学习积极性。

第四，教学方式方法单一。正如中学阶段英语教学一般，高校对二外日语的教学大部分也是采用“填鸭式”“灌输式”的课堂教学，过于注重词汇、语法等的学习，缺乏对听、说、读的练习，出现会写不会说的窘境，难以在运用于交际中;同时，在互联网高度发展的今天，二外日语教学对新兴教学媒体的使用、深入了解日本文化的方式方法也缺乏創新。[2]

三、提高二外日语跨文化交际能力的对策

为进一步提高应用型本科英语专业学生二外日语的跨文化交际能力水平，确保二外日语对学生学有所用，能够在今后的工作和生活中有所受益，本文从三个方面提出培养对策：

第一，建立以学生为中心的培养模式。首先学校和老师要重视应用型本科英语专业的二外日语教学工作，以学生为中心积极营造良好的校园学习氛围和浓厚的课堂学习氛围，让学生能够在扎实学好主修专业的同时，多练就一项技能本领，拓展视野;其次在课程体系设置上，要优化课程安排，让学生能够在入学初期按照学习兴趣等因素选择主修的二外，并开设相应的日语入门课程，进一步了解日语，培养学习兴趣，同时要合理调整二外日语课时比例，语言的习得是一个慢慢积累的过程，短期快速的灌输教学效果并不好，而是要将课时科学分配到各个学期;接着要着力培养学生主动学习意识，充分利用好课外时间，打造第二课堂，让学生能够深入接触并了解日本文化;最后要强化师资队伍建设，树立正确的教学观念，让学生扎实掌握二外日语，同时进一步丰富二外日语的教学方式方法，借助多媒体、互联网开展互动交流，提升教学效率和教学质量。[3]

第二，重视语言文化背景导入的必要性。语言是文化的重要载体和表现形式，因而学好二外日语首先要学习并了解日本文化，借助书籍、网络等资源或者去日本旅游等方式，掌握日语背后所蕴含的深层次文化;其次要增加体验日本文化的机会，通过观看日本影视剧、参与日本画展和美食节等途径，进一步学习日本历史、风土人情以及行为习惯;最后，要学会比较中日文化的不同，从文化差异中吸取日本优秀文化，在不断总结思考中进一步提升二外日语的学习能力。

第三，强调实践提升跨文化交际能力的重要性。语言需要在实践中不断练习才能得到巩固与提高，因此在二外日语学习过程中首先要充分利用高校外教资源，抓住一切可以学习的机会或者请日语外教做研讨交流等，同时加强与日语专业学生间的沟通联系，积极创造日语学习环境;其次，要多听日语网课、多参加日本专家讲座交流，积极用日语参与互动，不仅要耐心学，还要大胆说;最后，国内高校可以与日本高校建立合作交流项目，定期互派学生进行交流学习，同时也可与地方日资企业间建立紧密合作关系，推进校企联合培养，为学生提供实践锻炼日语的机会，通过岗位实习提升跨文化交际能力。

参考文献：

[1]金永娟，桂亚萍，金艳.跨文化交际能力培养研究[J].读与写（教育教学刊），2020，17（02）：7.

[2]王文莉，鞠娟.提升二外日语教学质量的对策探讨[J].新西部，2018（33）：142+148.

[3]麦明雪.大学日语教学中学生跨文化交际能力培养分析[J].国际公关，2020（03）：110.

课题项目：

湖南城市学院教改课题《应用型本科英语专业二外日语课程跨文化交际能力培养模式的改革研究》（课题编号：湘城院发〔2018〕43号6序号）。