摘 要：陶行知先生曾经指出，发明的起点是提问，且课堂提问本身就是最为常规的一个课堂教学技巧，有效提问可以切实启迪学生思考，促使学生积极参与课堂学习活动。因此，小学数学教师要积极优化课堂提问，确保学生在数学课上参与激烈的思维碰撞与问题探究活动，使其能够自主建构数学知识，归纳丰富的解题技巧。文章将从调控问题价值、把控提问时机、促使学生提问三个主方向来分析小学数学教师应该如何优化课堂提问技能，确保学生可以全面内化数学知识。

关键词：小学数学;课堂提问;技能优化;策略分析

客观来讲，由于在短期内按时讲解数学知识一直都是小学数学学科的主任务，所以教师或多或少都忽视了课堂提问，习惯性单向讲解所有的数学知识，而少量的问答活动也是按照教师问、学生答的形式展开的。由于长期缺乏实时沟通，小学数学教师并不能客观判断问题对于学生的启思价值，经常会设计一些无效问题，难以全面调动小学生的思维意识。对于这一现实问题，小学数学教师则要重新优化问题内容，调控问题难度，且要把握好提问契机，同时也要尊重课堂意外，利用学生所提出的有效问题组织问题探究活动，让学生真正实现长远发展。

一、 调控问题价值

组织课堂提问活动的基本关键在于问题的启思价值，而只有内容丰富，且难度适中的问题才能促使小学生积极迁移已有认知经验，使其及时参与问题探究活动。……