李军华

摘 要：数字资源，是涵盖了文字资源、图片资源、视频资源等等多种内容在内的资源形式，借助于多媒体技术、网络技术等进行呈现。在小学低年级语文教学活动当中，看图写话是一个十分关键的构成体系，通过看图写话，能够充分锻炼小学生的观察能力、语言表达能力等等，为语文作文写作能力的提升奠定坚实的基础。在教育体制改革的背景环境之下，如何实现低年级语文看图写话教学方式的创新，如何借助于新资源和新方式实现看图写话内容的丰富，是当前教师关注的重点问题。为此，文章在对数字资源的主要内涵和特点进行阐述和分析以后，为数字资源在低年级看图写话当中的应用提出了一些发展对策和建议。

关键词：数字资源;语文教学;低年级;看图写话;发展对策

一、 研究背景介绍

在小学低年级语文教学体系当中，涵盖了听、说、读、写等多个方面的内容。语文是小学低年级整体教学体系当中的根基，通过语文的识字学习，能够促使学生在各个学科的读题中更加顺利。除此之外，看图写话也是小学语文低年级教学系统当中的一个关键内容。看图写话是通过图画的呈现，以图画为主，主要的目的在于培养小学生观察、思考和语言表达能力来提高写作水平。在教育体制改革的背景之下，在教学方法不断多元的背景之下，如何实现小学低年级看图写话教学方法的创新，是小学低年级语文教师的关注的重点。其中，充分利用数字资源，通过资源的采撷和方法的创新来提升小学语文看图写话的趣味性，提高小学低年级语文看图写话的教学效率，是一个十分创新的方法和路径。借助于数字资源这一个平台和载体，为小学低年级语文看图写话教学营造一个良好的环境氛围。但是从目前的发展现状上来看，数字资源在小学语文低年级看图写话教学中的引入不够、资源搜索不足等等问题的存在，直接影响着数字资源的利用效率。正是基于这样的一个背景环境，文章在对数字资源的主要内涵和特点进行阐述和分析以后，为数字资源在低年级看图写话当中的应用提出了一些发展对策和建议。

二、 数字资源的内涵概述

（一）数字资源的基本内涵

数字资源是文献信息的表现形式之一，是将计算机技术、通信技术及多媒体技术相互融合而形成的以数字形式发布、存取、利用的信息资源总和。从数据的组织形式上看，有数据库、电子期刊、电子图书、网页、多媒体资料等类型。从资源提供者来看，可分为：商业化的数字资源和非商业化的数字资源。前者包括数据库商、出版商和其他机构以商业化方式提供的各种电子资源，如：Elsevier公司的SDOS、EBSCO公司的Academic Source Premier、中国期刊网等数据库，图书馆需要支付一定的费用后再提供给一定的读者群，或者读者个人通过读书卡和其他方式购买数据库的使用权。这些数字资源内容丰富、数据量大，是图书馆馆藏资源建设中的重要内容。后者主要指机构自建的特色资源库、开放获取资源、机构典藏和其他免费的网络资源，这些资源或者由图书馆自行建设，或者可以从网络上免费获取，当然，图书馆特色资源库在建成之后也可以以商业化方式进行运作，此时，对其他图书馆而言，也可以称之为商业化数字资源。

（二）数字资源在小学教学中应用的主要特点呈现

数字资源实际上是依托于互联网技术和大数据技术而发展起来的资源体系数字资源在小学教学当中已经得到了引入和应用，其特点主要可以从以下的三个层面上进行阐述和分析。

第一，数字资源的广域性。通过对数字的基本内涵进行阐述和分析以后可以看出，数字资源的来源范围是十分广泛的，无论是电子数据期刊，还是多媒体的信息资料等等，都可以纳入数字资源的范畴当中去。在小学各个学科的教学活動当中，新媒体技术的导入、数字化资源的引入也是未来的一个重点方向。

第二，数字资源的共享性。来源于多个渠道的、多种内容的数字资源，具有高度的共享性。这些数据资源都不是为某个人或者是为某个组织所拥有，而是能够为广大的受众浏览、下载和利用的。也正是在数字资源的共享性的支撑之下，才促使小学教育教学活动能够充分利用这些数字资源。

第三，数字资源的高速流通性。数字资源是在不断地更新、交替的。新的资源会纳入数字资源各个系统当中去。这也就意味着，在教育教学活动当中，对于数字资源的利用，既可以检索到一些经典的资源，同时也会检索到与社会发展同步的资源。这对于教学效率的提升而言是十分有益的。

三、 数字资源在低年级看图写话当中应用的对策建议

（一）注重数字资源的采撷，为看图写话收集更多的可用素材

在数字资源的整个框架体系当中，蕴含着海量的资源。实际上，其中有很多资源都是可以“拿来”为看图写话教学而用的。从传统的看图写话教学方法来看，教师往往会借助一些课外辅导教材进行看图写话图片的展示，让学生根据图片上的内容进行简单的写作。但是，这些教辅材料上的内容是十分有限的，而且更新的速度也是比较慢的。这个时候，就可以充分采撷数字资源上的信息和内容，让这些信息和内容助力小学低年级语文看图写话可用素材的丰富。看图写话素材的丰富不仅能够为学生创造更多的写作锻炼的机会，同时也能够丰富学生的视野，让学生在写作层面上的思维能力得到最大限度的发散。

教师在利用各种数字资源进行看图写话资源的采撷过程当中，主要可以从以下的两个层面上进行资源的选择。

一方面，尽可能地选择与小学低年级语文教学内容相关的资源作为看图写话的练习活动。由于网络上的各种数字资源是十分丰富和多样的，如何不加筛选地呈现给学生，让学生进行练习活动，就会导致看图写话的习题缺乏针对性和科学性。学生的练习时间毕竟是十分有限的，如果以课本教材作为参考和依托，将会尽可能地保证看图写话练习的正确方向。

另一方面，教师可以针对数字资源上的看图写话的内容进行改编和再设计，根据目前社会上的一些热点话题，进行题目的“再造”，这样一来，也能够在一定程度上增强看图写话题目的趣味性。