钱巍

摘要：教学改革是高职教育一个永恒的课题，传统课堂教学中存在教学学时少、教学时空受限、不能满足学生个性化学习等问题，本文尝试充分挖掘微信公众平台的教育功能，以机电专业《机床电气控制技术》课程为例，构建了基于微信公众平台的混合式教学模式，并已经取得了初步成效，可为本领域相关教学研究与实践提供参考。

关键词：微信公众平台;混合式教学;课程建设

0  引言

微信自2011年诞生以来，广受追捧，截止2019年三季度，微信月活跃用户量近11.51亿，其中超过九成的微信用户每天都使用微信，50%的用户每天使用时间不低于1.5h[1]。微信公众号是微信推出的一项主要服务，自2012年问世以来得到广泛关注，据报告，2017 年已超过 2000 万个[2]。通过这些数据不难看出，微信已成为当之无愧的国民社交软件。作为一种一对多的交流互动平台，微信公众平台为学习提供了崭新的沟通场景和平台。在国内，QQ、微博等社交软件已经得到了教育工作者的广泛关注，不少教师已经将其应用于课程教学实践中，基于微信公众平台的课程教学应用研究也在不断得到重视。

通过对我校大学生开展问卷调查发现，95%的学生表示通过关注微信公众号，他们获取了包括学习和生活等多方面的知识，并且受益匪浅。因此，在传统课堂教学当中引入微信公众平台，有机的整合学生的课上和课下时间，实现课堂内外的整体化，为学生搭建不受时空限制的随时可以获取知识的教学平台，这样更易突出教学过程中学生的主体地位，调动其学习热情，形成全新的“探索性学习”学习模式，实现师生零距离交流，拉近师生距离，形成新型的师生关系，另外更可为本领域相关研究和实践提供借鉴和参考。

1  微信公众平台在教育领域的应用现状

自微信公众平台问世以来，相关专家学者就开始对其在教育领域的应用可能及应用价值开展了研究，部分教师也开始将其应用于教学实践过程中。

在理论层面，相关学者专家从不同角度针对微信公众平台的功能优势进行了讨论，并对微信公众平台在教育领域应用的现实性、可能性和应用价值进行了研究。白浩等[3]认为微信公众平台在功能上具有操作便捷、人际交流高效、推送内容丰富、推送消息精准等优势，其在教育教学领域拥有较好的群众基础，教育应用前景广阔;柳玉婷[4]基于微信公众平台用户规模大、运营成本低的特点，指出其在移动教学中的具体实现形式，并分析了将其引入移动学习过程中存在的问题;王潇等[5]分析了在档案利用过程中引入微信公众平台的实践，与微博、QQ等平台相比，微信公众平台有其独特的功能优势。在教育领域其研究内容虽没有太多体现，但其思想与策略值得借鉴。

在实践教学层面，目前利用微信公众平台开展课堂教学实践多处于摸索阶段，案例并不多见。徐梅丹等[6]充分利用微信公众平台的教育功能，针对《AutoCAD制图》课程，构建了基于微信公众平台的混合式教学模式，并开展课程教学实践，取得了初步教学成效;王亚丽[7]借助微信公众平台辅助课程教学，并通过《管理学》教学实例证明，学生学习的热情提升，不仅提高了学生进行课前预习的积极性，也增强了课后复习的主动性，成绩得到提高，为教学模式改革提供了新的思路。袁晓维等[8]以《web前端开发技术》课程为基础，对基于微信平台的微课教学模式进行研究，实践证明，这种基于移动课堂的混合教学模式提高了学生的自主学习能力，改善提升了课堂教学效果。

2  《机床电气控制技术》课程平台建设

2.1 课程教学现状

《机床电气控制技术》是一门理论性和实践性很强的专业基础课程，对各方面知识要求广且深，其教学质量的好坏直接影响后续课程的学习。传统的课堂教学中暴露出以下不足：

一、课堂教学学时有限。在课堂上，教师通常会对抽象的理论知识进行讲解，然后基于这些理论提出具体案例，让学生进行分析和思考。但受学时所限，在课堂上留给学生讨论提问的机会、时间并不多，学生为主体的理念不能深刻体现;

二、教学时空受限。课堂教学过程中，多数学生并不能及时领会老师所讲内容，这样学生课下对课堂知识進行再思考、再学习就显得尤其重要，但传统课堂教学显然很难满足，时空的局限性就会降低学生的热情;

三、不能满足个性化学习。学生的理解和实操能力存在差异，不同学生的课余时间段多而碎，并且不一致，而传统的课堂教学通常采用“一刀切”的教学方式，忽略了这些差异，学生的个性化学习受到影响。

2.2 教学对象调查

针对微信以及微信公众平台的使用情况，课题组对所在班级的44位学生开展了问卷调查，调查研究发现全部学生均拥有智能手机，平板电脑的拥有率为19%，90%的学生装有微信APP，绝大部分学生在日常生活中经常使用微信与他人进行沟通、互动;部分学生关注过微信公众号，但对微信公众号提供的各项功能了解较少。大部分学生倾向于利用微信公众平台开展学习活动，对这种基于新媒介的教学实践、成绩评定规则表现出兴趣。问卷调查的结果表明，利用微信公众平台开展课堂教学实践的条件已基本具备。

2.3 课程资源整合

课题组成员根据课程教学大纲以及学生的实际情况，从教材选取着手，对教研室已有的从机械工业出版社、高等教育出版社、电子工业出版社、中国铁道出版社等获取的样书认真比较书籍内容的差异，最终遴选出电子工业出版社李山兵主编的《机床电气控制技术项目教程》作为授课教材，高等教育出版社袁忠主编的《电机拖动及机床电气控制技术应用》作为辅助教材，并对教材内容进行了取舍，最终确定了具体的学习内容，梳理划分了教材的重难点，分配了理论教学与实践环节在整个教学计划中的比重，以使实践教学环节的内容更为丰富，时间的配置也更为合理。接下来课题组教师开始针对具体章节和知识点进行课程教学资源的设计，在完成课内教学资源的整合外，广泛收集课外知识资源拓展学习视野。

2.4 微信订阅号的建设及应用

根据整合的课程资源，首先申请了微信订阅号，并命名为“机床电气控制技术365”，以此来辅助《机床电气控制技术》的课堂教学。根据课程教学设计，对前期收集整理的教学辅助资料进行分类，将该订阅号设置为三大模块：“走进课程”、“课程资源”和“课外拾遗”。其中“走进课程”模块包括课程简介、课程标准和授课教师三个菜单，主要是为了增进学生对课程内容的了解;“课程资源”主要是课程各个章节的PPT资源、微课片段以及课程试题库资源;“课外拾遗”模块群发一些拓宽学生视野、激发学生学习热情等方面的内容，也是生活中与课程内容相关一些应用，可以作为对课程教学内容的一种补充。随着课程的推进，将课堂内容、难点解析等内容通过微信公众号推送至每个学生的微信中，能够使得学生重复学习相关内容;学生还可以在微信公众号中输入相关内容的关键字，通过自动回复消息查找相应的内容。

为了检验基于微信公众平台的混合式教学是否有助于提高教学效果，选择了两个学习《机床电气控制技术》课程的平行班，其中A班33人，B班27人。在A班中开展混合式教学，而B班则仍采用传统的课堂教学，对比试验延续一个学期。课程结束后，在师生关系方面，A班的学生相较B班而言，师生关系更亲近，交流更通畅，课堂氛围更融洽。通过对问卷调查数据进行统计分析发现，通过微信公众平台推送给学生的信息，A班学生的阅读率为80%;而传统课堂上要求B班自主学习的资料，最多50%的学生按要求在课下学习，相比自己去查看资料，B班学生更希望像A班同学那样，能够根据自己时间的合理安排不受时空限制来进行查看。在课堂互动环节，A班参与课中和课下提问互动的学生远多于B班，并且A班以往学习兴趣不高、胆怯羞涩的学生也逐渐乐于借助这个平台积极参与课堂互动中。采用基于微信公众平台的混合式教学以来，A班学生的学习主动性有了较大提高，课前预习、课中互动和课后复习积极性增强，学生的学习成绩也有了较大提升，达到了预期的教学效果。

3  存在的问题及设想

尽管利用微信公众号将信息技术和课堂教学进行了融合，形成了新颖的教学模式，并进行教学改革实践，取得了阶段性成果。但在实施的过程中也遇到了一些问题，比如开展混合式教学初期，学生面对图文并茂的微信公众平台推送内容，觉得耳目一新，学习的主动性、积极性显著提高，但长期下来学生也会出现视觉疲劳，学习激情有所下降。由于教师的信息化素养决定了微信公众平台在教学实践中的使用效果，这就对了教师的信息素养提出了更高的要求，教师要根据高职学生的特点，不断学习新知识和新技术，将能够激发学习兴趣的教学素材与微信公众平台提供的各项功能进行融合，以达到预期教学效果。

参考文献：

[1]数据出炉：截止到2019年9月，微信月活跃账户数高达11.5亿[EB/OL]. https：//baijiahao.baidu.com/s？id=1655246360805

843028&wfr=spider&for=pc.

[2]2017年中國微信公众号发展现状及发展趋势分析[EB/OL].http：//www.chyxx.com/industry/201807/656197.html.

[3]白浩，郝晶晶.微信公众平台在高校教育领域中的应用研究[J].中国教育信息化，2013（4）：78-81.

[4]柳玉婷.微信公众平台在移动学习中的应用研究[J].软件导刊，教育技术，2013，12（10）：91-93.

[5]王潇，黄新荣.微信公众平台开启档案利用新时代[J].陕西档案，2013（2）：26-28.

[6]徐梅丹.构建基于微信公众平台的混合学习模式[J].中国远程教育，2015，4：36-44.

[7]王亚丽.基于微信公众平台辅助课程教学的应用探究[J].通讯世界，2016，10：274-275.

[8]袁晓维，黄艳.基于微信平台的微课教学资源设计与研究[J].教育现代化，2016，10（30）：35-37.