高伟

摘要：针对职业学校教学而言，“理实一体化”开辟了新的教学模式的先河，同时运用和结合理论教学和实习教学，进而使学生对学习的兴趣大大增加，能增强学生各方面的素养。本文针对职高数控专业教学中如何运用“理实一体化”教学模式展开分析和研究，进而得出相关结论。

关键词：数控;理实一体化;实践;探索

0  引言

作为一种全新的先进教学方法，理实一体化探索的主要对象是数控技术应用专业，将所理解的理实一体化的内涵进行阐释，并进一步研究在开展理实一体化教学法实际中的环境，设置的课程内容以及师资力量等。

1  “理实一体化”的概念

“理实一体化”理论教学法也可以被称作综合理论教学实践法或一体化理论教学法，是通过综合某一门学科课程的教学理论和国际实践来为教学、生产、技术教学服务，并通过采用相对集中的理论教学实践环节，通过某一主要学科教师亲自进行理论讲授，以生产实验室或技术实训室为车间，进而教师达到理论教学实践目标，完成理论教学实践任务，教师和全体学生之间开展理论教学实践互动，教师流进行课程理论和国际实践结合教学，理论和国际实践的教学开展时间无先后顺序，培养培训学生自主实践和自己动手的综合能力，提高培养学生综合专业技能，使更多学生对实际学习知识产生更大的学习兴趣。

2  “理实一体化”综合教学模式的设计实践

2.1 推进企业化

只有真正具备一套足够的课堂硬件教学设施，创造良好的课堂学习生活环境，才能真正保证顺利成功实施理实体的一体化课堂教学。因为这种课堂教学方法对上课时间和教学空间相一致尤为值得重视，因此，必须在完全使用教学实验室设备开展各类课堂教学时，保证良好的课堂教学活动环境，提供健全的教学基础教育设施和使用多媒体教学互动设备等。各种大学专业和本科课程可能具有巨大差异，因此其基础设备和学习环境也可能存在极大不同。基于具有足够的市场调研，对本地数控经济社会发展基本状况和企业现状问题进行深入分析，进而对企业培养本地数控技术类及应用专业人才的培养目标要求进行具体确定，重点考虑培养各类数控企业操作管理人员、编程人员、数控企业设备库的维护员和维修;然后结合具体培养目标，综合思虑考量不同企业整体运行管理模式和不同区域数控实训基地企业建设的总体设计规划，确定一套适应我国现代化数控企业经济发展的数控设备资源配置解决方案，确定明确的培养目标，为明确培养目标提供服务，突出重点培养目标。所以，配置视频设备时，必须将重点放在帮助培养对象掌握运用维修数控车、铣床的方法，秉承共享的宗旨，必须基于一定的教学实训质量，将机床的型号尺寸、人才培养需要的机床数目考虑在内，实现企业经济、实用、可靠、有效等多方面的需求。

2.2 模块化

理实人文一体化专业教学在学校设置专业课程时，专业和学生规模必须始终保持一致。职业技术学校按照学生目标就业要求自行制定的主要教学内容和毕业顺序即为职业学校的主要课程。详细课程内容介绍如下：课程教学管理技术、课程教学大纲以及课程教材等。由于学校科技发展水平不断稳步提升，在各个领域已经产生了众多应用高新技术生产设备、新专业知识、新管理方法、新生产工艺、新工程技术等，也大大地地改变了学校培养技能型管理人才的教育方法和教学流程，按照经济社会和现代企业所发展需要的管理专业人才的发展要求，数控技术专业应用管理专业学校原本的本科课程内容、结构和课程体系已和当前的管理实科的一体化教学改革的工作实际不相适应。

将数控理实工虚一体化课程教学模式充分运用在企业数控技术工程应用管理专业课程管理体系中，摆脱以往传统数控专业课程管理体系的教学禁锢，以“2+1”课程模式为教学要求重新制定课程教学计划，设置多个模块化教学课程，主要内容包括企业文化技术基础知识课程教学模块、专业技术核心技能课程教学模块、综合能力素质培养拓展应用课程教学模块等。并且将教学理实结合一体化的的教学理念运用在学校专业技术核心技能课程教学模块中，以符合国家高级职业技能资格鉴定体系要求课程为教学标准，制定教学课程表，完成今后一段时间的各项教学科研任务。以《钳工技术训练》为为范例，每天各上二十四节课，理论课一节，实训预备课三节，一个新的教学训练模块以六周左右为一个教学周期，集体组织参与机械工具钳工中级技术工程师技能素质鉴定，下期还将继续组织开展六周的《车工技术训练》两个教学训练模块或四周《电工技术训练》和两周《CAD技术训练》两个教学训练模块。改革现行学校编制数控技术专业应用管理专业课程教学体系，造成学校数控技术专业课程教学和学校数控实训基地不相一致的尴尬局面，以数控培养能力人才为主，重视数控职业技能实践，将数控项目管理课程体系作为数控模块一体化专业课程体系的教学主体，以培养满足我国社会主义经济快速发展所迫切需要的技能型专业人才。

2.3 双师化

只有组建一支“双师型”教师队伍才能实现“理实一体化”教学模式，必须使教师掌握扎实的专业理论基础知识，提高操作能力。通过组建专业化教师团队，进而为“理实一体化”教学模式奠定强有力的技术基础。因此，可从以下几方面培养专业教师：

①研究制定学校培训教师进修活动计划，积极组织培养“双师型”优秀教师。对于各专业课专任教师的专业学历条件要求必须为大学本科以上，拥有相关高级工以上专业技能职务水平，充分组织开展任课教师专业技能提升培训，给予教师足够的专业政策资金支持可以保证和各专业任课教师积极参与专业进修。

②学校选派相关专业技术教师积极到相关企业开展学习，通过外部社会力量帮助促进学校教学事业发展。很多专业教师都往往是从专业学校本科毕业后直接选择进入专业学校参加工作，虽然他们掌握了扎实的专业理论实践基础知识，然而由于缺乏具有足够的理论实践经验，学校必须特别注重加强培养学校专业技术教师的理论实践操作能力，积极到大型数控设备企业实地开展理论训练，使学校专业技术教师对数控企业实际情况更好的了解，掌握新鲜的知识和专业技术，拉近学校和数控企业之间的工作距离。另外，邀请大型企业中一批积累多年企业实践经验的产品生产专业技术人员和专业技能高超的企业工作人员一起去专业学校从事兼职。将国内数控教学专家们的邀请引入到职业学校课堂来，开展数控专题讲座，对数控教学方法和相关专业数控技术培训方面的难点问题進行提供具体解决以及对策。

③校本培训。

1）专业教师可以对校本教材进行制定。因为“理实一体化”教学和传统教学模式具有很大差异，所以，欠缺有关使用教材。在结合自身现状的基础上编制相关校本教材。在编写教材后，不仅能适应教学，而且能促使专业教师锻炼更高的业务能力。

2）积极鼓励专业教师自主研发“理实一体化”教学配套的多媒体课件。将各种多媒体课件运用在“理实一体化”教学中，制作和收集多媒体课件可以从以下两个方面开展：其一是结合教学需求，通过本校专业教师制作一部分多媒体课件。其二，利用互联网进行搜索，获取大量数控教学方面的多媒体课件。在专业教师的研究下，从网络上获取部分多媒体课件，并制作数控车削、数控铣削、数控维修等诸多方面的课件，能充分发挥“理实一体化”教学的辅助作用。

④添置数控专业课所需零件设备。有了各种教学实训场地，还应有数控专业所需的数控设备及零部件，让学生在学习理论中实践，在实践中学习理论。数控技术的更新换代非常快，同时，有许多数控企业为了提高竞争力，不断在自己生产的产品上加入新的技术，因此，学校需要不断更新、增添实践教学器材，来保持“理实一体化”教学内容、教学实物的先进性。

3  针对“理实一体化”教学模式的思考

3.1 “理实一体化”教学模式要避免从“只学不练”走向“只练不学”

机加工数控专业是一门具有较高实践要求的学科，其中的一些实操环节对于学生具有很高的吸引力，但是，“理实一体化”教学必须要保证理论与实践相结合，平衡理论教学与实践操作之间的关系，切勿矫枉过正从理论的极端走向实践的极端，将职业院校教学编程“师傅带徒弟”的指导。

3.2 “理实一体化”教学模式要避免“预期落差”

“理实一体化”教学注重实践操作，因此必然要求学校加强数控设备的投入，并大量采购实验材料，这样一来，学校的教学成本自然上升，但是实践教学是一个漫长的过程，短时间内难以体现出相关的成绩。面对这种情况，学校上下一定要端正态度，坚持理论与实践相结合的教学方法，将眼光放长远，不要半途而废。

3.3 “理实一体化”教学模式要系统性的改革教学理念避免“换汤不换药”

实施“理实一体化”教学，除了要对课时安排、教学内容、甚至是教材等硬性条件进行改变之外，更重要的是改变教师队伍的教学理念，摒弃以往的灌输式教学，探索启发式、引导式的教学方法。

综上所述，在职业教育发展过程中，不断改革理实一体化，为将来的发展奠定了基礎。职业教育必须对市场进行综合考察，使职业教育发展有章可循，创造良好的服务教学活动，积极促进就业，使办学服务于社会和市场，改革办学和人才培养模式，探寻有助于个人全面发展的教学手段，使职业教育保质保量地发展，培养社会主义现代化建设所需要的复合型人才。

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