牟红霞

摘要：低龄段的孩子刚刚进入小学，整体的组织观念和纪律意识都还没有完全树立起来，什么事情都需要班主任教导，所以在班级日常管理工作中就更需要班主任进行适时引导和教育。本文对培养学生组织意识和纪律观念，组织班级日常活动等方面提出了有效管理的创新办法，希望可以为小学低年级班主任提供一些管理方面的参考。

关键词：小学低年级;班主任;班级管理;创新实践

前言：

对于一、二年级学生而言是适应学校生活的关键时期，由于这一阶段的学生比较缺乏组织意识，还没有树立起明确的学习方向和目标，这就要求班主任班主任在日常班级管理工作中注意运用创新办法，将学生的集体意识激发出来，让学生在低学段就养成良好的学习习惯。

一、运用强化鼓励法，培养组织意识和纪律观念

低年级的学生在日常教学管理工作中一定会出现的问题就是“不好管理”，由于这个阶段的孩子比较缺乏组织意识，还没有从根本上了解到班级是一个怎样的概念。这个时候过于强调组织意识、纪律观念，对于低年级学生效果是有限的，所以在日常管理工作中要用好鼓励法，使用正强化的方法帮助学生们首先建立起组织意识和纪律观念。

例如：在班级的日常管理过程中，首先就需要建立起一个奖惩制度，制定班规班纪，以上课不能随便讲话离开座位为例，身为班主任，可以在上课之前准备好一个带印油的印章，为每一位同学颁发一个奖励小册。当同学上课注意认真听讲、坐姿端正、作业书写美观、整洁卫生的时候，就要在小册子上盖一个印章，大家比一比谁拿的印章更多，并且根据这一阶段学生渴望得到家长班主任认可的心理特点，强调只要得到足够多的印章。召开家长会的时候班主任就会在讲台上向家长们提出表扬，拿到印章属于短期内的正强化奖励，而在家长会上得到班主任的表扬是一个长期的正强化奖励，用印章奖励引导学生在学校学习生活中一定要注意遵守班规班纪，让学生首先树立起严明的组织意识和纪律观念。

但是由于该阶段学生自我控制能力比较差，在遵守班规班纪这方面可能存在许多不足，这就需要教师在运用正强化鼓励学生自觉遵守班规同时，也运用一定负强化的方法，帮助学生摆脱不良习惯。

例如：在上自习课的时候，班主任应当在班级中坐班管理，如果这个时候班级中有同学主动下位，或者不遵守自习课的纪律乱说话，做出一些破坏课堂纪律和班级规定的事情。班主任首先要管理好自己的情绪，不能以暴制暴，可以及时走下讲台，对违反课堂纪律的同学做出适当的批评或者委婉的提醒，让学生自觉主动地意识到自己的错误，并且回到座位上或者停止讲话是最好的管理效果。

二、定期召开班级活动，培养学生集体意识，注意班级团结

每一个班级都是一个不可分割的整体，在班主任接管低年级班级工作时，首先就应该明白班级集体意识的重要性，当一个班集体的集体意识形成之后，班级管理工作也会变得更为简单。所以班主任在日常班级管理工作中，一定要注意培养学生的集体意识，注意引导学生自觉捍卫班集体荣誉，注意班级团结，培养优秀的团结班魂，需要明确一个好的班魂是建立在师生共同探讨的基础之上，需要教师和学生多多沟通，定期召开班级活动，让学生明白自己是生活在一个班集体之中的一份子。

例如：可以在課余活动的时候和其他班级联合组织一场拔河比赛，让所有同学都参与到比赛当中来，在比赛过程中要注意运用多种多样趣味性的比赛形式。让女生和女生比赛，男生和男生比赛，也可以让女生和男生混合比赛，最后让两个班级全体同学一起参加拔河比赛，各自为战，利用三局两胜的办法决出一支获胜的队伍，鼓励所有同学积极参与活动，并且为活动准备好丰厚的奖励。但是需要明确的是，在举办活动的过程中，需要注意做好提前的安全测试，使用符合规定的安全绳，同时要在比赛开始之前就向学生强调友谊第一比赛第二的观念，避免学生建立起过强的胜负欲，忽略了本次比赛真正的目的。

通过这样集体性的活动，可以让学生们清晰地认识到他们是一个完整的班，集体班级荣誉高于个人荣誉，经过团结合作之后取得的胜利是任何个人荣誉都无法取代的，就算比赛最后没有获得胜利，在经历过这样一场比赛以后，学生也会意识到它们是一个有机的整体，荣辱与共，也可以建立起集体意识，使得班集体变得更加团结友爱。

三、细化班级内务，树立学生班级主体意识

一、二年级的学生已经有能力做一些较为简单的工作，鉴于此，我们可以把班级中的内务工作平均分配给每一个学生，保证每个人都能在班级体中得到表现的机会。班级内务可以是作业的分发，也可以是卫生工作的打扫，但是需要注意，由于这一阶段的学生胜负欲较强，表现欲较强，需要再分配班级内务的过程中注意平均分配，每个人都应当得到一定的锻炼机会。

例如：如果班集体内有48人，可以把班级里所有的事情平均分成24份，每两个人负责处理一件事情，锻炼学生处理问题的实践能力。同时要向学生明确现在处理的工作全都是我们班级内部的工作，你们是班集体的小主人，要维护好我们班级的整体形象，言语激发出学生的责任意识，引导他们自觉认真地处理任务。但是在处理内务的过程中，需要注意的是，由于低年级的孩子普遍缺乏自信，在处理很多内务工作时不一定能展现出信心，这个时候班主任要鼓励他们：“我们就是最棒的班集体，我觉得你们是最棒的，我们班在学校里就是最好的，你们一定可以做到。”

同时需要特别注意的是，在鼓励学生承担一些具有挑战性的班级内务的过程中，班主任也需要在旁边进行一定的指导避免有些工作学生本人不会处理导致受伤，而且要注意班级内务工作的流动性，每隔一段时间，每个学生负责的班级内务工作就应当做出一些调整和改变，保证每位同学都有机会在不同的岗位上得到锻炼。同时，也要让学生了解到班级日常的任务情况，从而让学生明白班集体是属于我们班级所有人的，大家都是班级的小主人，树立起班级的主体意识。

总结：

小学低年级班级日常管理工作中，需要对学生进行引导和教育，通过适当的奖惩机制，定期举办的班级活动，以及让每一位同学在班级工作中承担一定的责任扮演好班级小主人的角色来增强孩子的集体意识和纪律观念，从而让学生在低学段就养成良好的学习习惯，为日后高学龄段的学习打下基础。

参考文献：

[1] 胡玉珍.浅析小学班主任班级管理工作的创新[J].新课程·小学，2018，（2）：221.

[2] 黄恒烈.新时期小学班主任管理工作的创新[J].新课程·小学，2018，（5）：214.