王明东

摘要：中小学教育是学生接受文化知识，提高学习能力的关键时期，此教育阶段的语文学科教学活动应从阅读教学着手，构建多种拓展阅读的有效策略，营造良好的拓展阅读教学氛围，真正实现“书香班级”。立足于语文教材，拓展更加丰富的阅读内容，帮助学生丰富知识视野，提高语文阅读能力。本文对构建多种拓展阅读策略的重要意义进行了探讨，分析了构建多种拓展阅读策略的路径研究。

关键词：构建;语文;拓展;阅读;策略

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-245

前言

我国的教育体制不断改革，中小学语文教学活动不仅要加强对学生文化知识文化素养的培养，还应以学生的学习主体地位为中心展开有效的教学活动。加强对学生学习能力的培养，养成积极的学习观念，提高自主学习能力。阅读教学中涉及到丰富的中外名著，通过阅读中外文学作品，能够提高学生的文化底蕴和文化涵养，由此养成良好的阅读习惯，树立起积极阅读、终身阅读的学习观念，提高学生的语文综合素养。

一、构建多种拓展阅读策略的重要意义

随着我国教育体制的不断改革，中小学语文的拓展阅读教學成为了语文教学中的必备内容。拓展阅读指的是在完成了语文基础教学的前提下、对学生进行更进一步的拓展阅读教学，目的是为了提高学生的阅读能力和综合语文素养水平。拓展阅读教学的内容应与语文教学课本上的内容之间构成密切的关联，同时又实现了语文课堂的延伸和拓展，提高课内外的有效衔接效果。由此，拓展学生的知识视野，提高学生的文化素养水平，强化学生的阅读能力和语言表达能力。拓展阅读教学对于激发学生的阅读兴趣、丰富学生的语言知识积累、陶冶学生情操起着不可忽视的重要作用。

通过课外阅读，学生可以不受语文教材内容的框架限制，选择自己感兴趣的阅读材料展开阅读活动，大大提高了阅读体验感、强化对阅读的兴趣。在丰富多彩的课外阅读内容中，很多的阅读素材都与学生之间紧密相关，因此学生可以在课外阅读活动中受到拓展阅读活动的影响，学会其中的表述方式、积累语言知识，提高学生的语言表达能力，为后续的阅读、写作等打下坚实的基础。不仅如此，语文的拓展阅读还能够陶冶学生情操，在阅读中帮助学生树立起积极向上的价值观念，发挥出书香班级的指导作用和价值。以故事性较强的课外读物为例，其中体现了深刻的教育意义，学生可以在课外读物的影响下、体会其中正确的价值观念，陶冶自身情操，促进学生的身心健康发展[1]。

二、构建多种拓展阅读策略的路径分析

（一）营造良好的课外阅读氛围

构建多种拓展阅读策略，中小学教师应首先营造起良好的阅读氛围，创建起完善的课外阅读条件，培养学生的课外阅读兴趣。很多学生一开始并不喜欢阅读，更不喜欢课外阅读，在教师的有效培养和引导下，才能够形成对阅读活动的兴趣。教师可利用学校的开放图书馆，积极组织和引导学生展开课外阅读活动，并且可以在班级内设置图书一角，鼓励学生在图书角中阅读和分享自己所喜欢的图书，拓展学生的知识视野，丰富学生的阅读内容。进一步的拓宽学生的阅读范围，增加学生和学生、学生和教师之间的交流互动，最大程度的增加学生的课外阅读量。教师可以结合实际的语文教学课堂情况，适当的增设课外阅读课程，在课外阅读课上，学生在教师的组织和引导下进行课外阅读活动，展开阅读分享、故事分享等实践。营造起全班阅读、全员阅读的良好课外阅读环境，将书香班级融入学生的实际生活和学习活动中，强化学生的课外阅读兴趣，强化语文拓展阅读教学的有效作用[2]。

（二）以语文教材为核心拓展阅读

拓展阅读中应始终围绕着语文教材为核心，丰富和拓展课外阅读的内容。中小学语文教材是专门为学生的学习和未来的发展“量身定做”的，对于学生更好的学习和发展起着重要的指导和引导作用，因此课外阅读教学应围绕着教材的相关内容展开。语文教材中有一些内容较为复杂，无法用单一的语言向学生解释清楚，此时教师可以向学生提供课外阅读材料，更有针对性的帮助学生加深对语文教材背景知识、人物形象的了解和掌握，实现课内外内容的相结合。立足于教材展开拓展阅读教学活动，帮助学生加深对阅读材料的深刻理解与认知。以课文“坐井观天”这一课程的教学活动为例，教师可以围绕着坐井观天这一则故事拓展阅读范围，将其它同样具有教育意义的寓言故事引进到语文阅读教学中，让学生通过“找不同”、“你从中获取了哪些收获？”等问题，对比故事内容，拓展阅读内容，加深对课本内容和课外阅读材料的深刻了解与掌握。结合学生对课本中内容的兴趣点，选择更符合学生兴趣爱好的课外书籍、故事素材等，丰富学生的课外知识储备，提高拓展阅读教学的效果[3]。

（三）展示拓展阅读成果

为了强化学生的阅读体验感和成就感，教师可通过展示学生的拓展阅读成果，提高拓展阅读教学效率。在阅读拓展活动的基础上，将学生拓展阅读的相关成果分享和展示出来，例如定期组织和开展读书交流活动，根据实际班级的学生年龄情况、个性特点等，组织多样化的读书交流活动实践，包括知识竞赛、演讲、辩论等。将更多的展示舞台提供给学生，让学生结合自己的阅读体验和阅读结果进行分享，在读书交流的活动中学生可以实现自我风采的展现，加强知识存储量，提高语言表达能力，全面激发了课外阅读的动机和热情。通过不同学生之间的交流和分享，加深对阅读资料的深刻感悟，实现思维上的火花碰撞，加强对课外阅读的深刻体验，陶冶情操，在拓展阅读中树立起积极正确的学习观念、阅读观念和价值观念，将书香班级的理念落实到课内外的阅读活动中[4]。

结论

综上所述，语文教学中，拓展阅读教学作为不可或缺的重要教学手段，对于培养学生的阅读能力、提高学生的自主学习能力有着重要的作用。教师立足于教材课本内容，将课内外的阅读资源衔接在一起，大力挖掘课外阅读的精华内容。组织学生高效的参与到阅读活动中来，形成对阅读学习的强烈兴趣，养成良好的阅读习惯和思考习惯。通过分享阅读感想、记录阅读过程等，学生的语言表达能力和语文思维能力得到了有效的锻炼，促进小学生阅读写作水平的有效提升，为其未来的学习和发展夯实基础。

参考文献

[1]王媛媛.探究小学语文拓展阅读教学策略[J].小学生（中旬刊），2020（11）：20.

[2]温珍萍.小学阅读有效教学策略[J].江西教育，2020（30）：39.

[3]黎艳琴.语文课内外阅读教学的整合[J].江西教育，2020（27）：37.

[4]安宗慧.单元拓展阅读教学方法在小学语文教学中的应用策略探究——以部编版小学语文为例[J].考试周刊，2020（79）：19-20.