王露

摘要： 随着素质教育的全面实施，教学不单纯只是传统的灌输式教育方式，现在更加注重教育理念的转变。小学语文作为学生小学阶段的重要学习科目，承载着重要的改革使命，为此小学语文课堂的构建策略任务就显得尤为紧迫和重要。基于此，本文章对小学语文高效课堂的构建策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词： 小学语文;高效课堂;构建策略

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-108

引言

核心素质改革背景之下，对小学语文教学有了新的要求，如何培养学生的语文科学素养是每个教师应该关注的问题。对此教师应该改变自己的教学方式，创新教学方案，给小学生构建轻松的学习环境，让小学生喜欢上语文，让小学生积极主动进行学习，让教学看到效果，提升小学生的语文能力。

一、高效课堂内容分析

高效课堂是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂。在高效课堂构建过程中，教师可以在规定的时间内完成不同的教学任务，并且让学生们在学习之后可以合理地运用自己所学的知识，增强学生的知识应用能力。因此，高效课堂就是以最小的教学和学习投入而获得最大效益的课堂，这一课堂的涵盖内容主要有两点。第一点是效率的最大化，也就是说，教师在单位时间内能够让学生们学习更多的知识;第二点是效益的最大化，在教师所采用的教学模式下，学生们能够产生积极的受教育影响，在课堂上保持较高的能动性，增强他们的语文学习兴趣。因此，在当前的高效课堂构建过程中，教师需要从学生的角度进行分析，让学生们在课堂上保持更高的活跃度，同时采用更加精简的教学手段来帮助学生透彻地理解不同的文章内容，提升学生们对知识的领会度。

二、小学语文高效课堂的构建策略

（一）开展预习指导，引导学生做好预习

语文课程具有极强的工具性和人文性，可以帮助学生掌握知识和技能，同时可以提高学生的文学素养。而课堂是语文教学的主阵地，对于语文课堂教学来说，预习是一种准备工作，它在提高小学语文课堂教学质量方面发挥着极其重要的作用。教师在上课前安排一定的预习任务，可以提高学生在课堂教学中的听课效率，培养学生的自主学习能力，并引导学生建立学习的自信心。因此，为了从根本上提高学生的学习效率，教师有必要把课前预习作为提高学生学习能力的重要环节。在开展预习指导工作的时候，教师要引导学生掌握正确的预习方法，提高预习的有效性。

（二）合理运用多媒体技术，构建语文高效课堂

随着电子信息现代化蓬勃发展，多媒体教学广泛应用于当代教学课堂，多媒体教学加快了学生对知识的理解。小学阶段学生年龄较小，对事物分辨和认知世界的能力还不健全，对于抽象、复杂的文字表达还不能深刻认识和理解。这时借助多媒体教学设备的帮助，使艰难晦涩的知识通俗易懂，使学生更容易明白作者要表达的意图。同时现代小学生很早就接触电子设备，对手机、平板电脑爱不释手，相信对多媒体教学也会有浓厚兴趣，这也从侧面吸引了他们主动学习的热情。

例如：在班级教学的过程中，教师在向学生讲述《我们奇妙的世界》这部分内容时，教師可以利用多媒体视频为学生展示图片或者是视频，使学生可以充分地了解这篇课文中所描绘的奇妙世界，教师可以在多媒体中为学生融入有关天空变化、日起日落等内容，这样一来，学生在观看多媒体视频和图片的过程中，会感叹和认识到大自然的奇妙。在后续教学的过程中，教师可以让学生结合教材中的内容，扮演“太阳”“云朵”等和其他同学介绍自己的特征，教师在让学生准备时，可以让学生到讲台中进行资料的查询以及搜索，使每个学生可以提起对知识内容学习的兴趣以及积极性，学生的探究能力也会得到有效的提高，学生在介绍自己表演的“云朵”时，教师可以在多媒体视频中为学生播放一段比较神秘的大自然的音乐，使学生的学习情感能够迅速地进入到课堂学习氛围中，这样一来，学生就会有浓厚的兴趣和充足的动力来介绍自己所代表的自然物。

（三）合理提出问题，增强师生之间的互动

小学生较为活泼，在课堂上教师要鼓励他们多发言，多表达多思考，通过课堂提问积极互动，在问题之下产生自己的看法，鼓励学生大胆的去质疑，分析，辩证，提出的问题既要吸引学生的注意力，同时还应把握问题难易的力度，免于学生产生课堂压力。如教学“蓝色的树叶”，在学生们还没有阅读文章的时候，教师提出常识问题，树叶是什么颜色的？学生们齐声应答，是绿色的，这时候教师让学生们翻开课本，结合文中的标题想一想什么样的树叶才是蓝色的？学生们产生了好奇，他们的阅读积极性一下子提高了，之后教师留出空间让学生独立阅读，教师先提出一个笼统的问题，蓝色的树叶是怎么产生的？有的学生说，是李丽画出来的，有的学生说，是因为林园园没有借给她绿色的画笔。教师只负责提出问题，最后由学生们彼此来互动解决问题，充分的激发了学生的课堂主体积极性，学生们得到的启发也是由他们思考所得，并不是教师来说出的，又使得学生们更加认同助人为乐这一生活理念。

（四）以学生为主体，提高课堂教学效果

首先是尊重学生的情感。小学生由于年龄的限制往往会对教师有较强的依赖感，因此，教师在教学过程中应该尊重学生的这种情感，但是也不要过分纵容学生这种情感依赖，应该注意培养学生独立生活与学习的能力，只有这样才能够培养出优秀的学生，构建较为高效自主的语文学习课堂。其次，教师应该注意尊重学生的认知水平。小学生受到年龄的限制，认知能力与水平往往有一定的局限，因此，教师在进行教学的时候一定要重视学生的这种特性，因地制宜，因材施教，对学生进行培养与教育。最后，教师应该尊重学生作为独立的人的特点。即要友善地对待学生，学生是独立的生命个体，只有友善对待学生，才有可能创造出良好的课堂环境与氛围，推动教育教学往好的方面发展。

结束语

综上所述，在构建高效课堂的过程中，教师需要转换教学思维，进行教学模式的优化和调整，选择学生易于接受的方式来展开授课，增强学生们在课堂上的能动性。同时，在日常教学阶段，教师也需要观察学生的个性差异，不断创新，提升课堂教学实效。

参考文献

[1]葛剑.构建小学语文高效课堂的有效策略[J].学周刊，2020（03）：31.

[2]蔡志鹏.构建小学语文高效课堂的教学策略[J].黑河教育，2019（12）：63-64.

[3]赵慧花.小学语文高效课堂构建策略分析[J].课程教育研究，2019（47）：47.