李静

摘要：随着时代的进步，教育理念方面的发展愈加成熟，在这种情况下越来越多的教育理念开始活跃在教育领域。STEM理念自在美国诞生之后就饱受关注，后续更是在全球各个国家推广。对于我国而言，STEM理念已经有了一定的发展，但是在当前的实际教学之中仍然存在一定的问题。本文以高中地理的教学为基础展开，分析STEM理念在高中地理教学中的应用，探讨发挥STEM理念作用的有效途径。

关键词：STEM教育理念;高中地理教学;有效运用

引言

STEM理念主张跨学科培养学生，注重学生在各方面的综合素质，这正符合当下我国对于人才培养的要求，所以我国一直将STEM教育理念作为重中之重来推进，在推进的过程之中为国家培养了大量的人才。但是，不得不承认的是当下仍然存在一些落实方面的问题，尤以高中阶段为甚，如果这些问题不能够得到解决，势必会影響我国教育领域的进一步发展，也势必会减弱我国人才供应的力度。因此，如何将STEM理念真正落实到高中地理教学的实际之中理应受到各位教育者的重视。

一、课前充分准备，筑牢STEM理念根基

一个人总是会先有理念，然后再根据理念来规划自己的实践，对于STEM理念在高中地理教学的应用来说，自然也是如此。教师是教学活动中最重要的参与者之一，如果作为传授方的教师自身都不重视STEM理念，那么学生也就很难树立STEM理念。教师首先需要树立STEM理念，这就要求教师利用各种途径来获取STEM理念的知识，构建起自己的理论体系[1]。再有了自己的认知体系之后，以体系为指引开始前期的教学准备工作。在拿到教学的内容之后，最重要的就是分析此节课程所涉及到的领域，思考如何将STEM理念融入到教学之中。以湘教版高一地理必修第一册的第四章第一节《水循环》为例，在课前的准备时，教师需要需要明确本节课的教学重点在于让学生理解水循环的过程以及水循环对于地球的意义。在明确了教学的重点之后，教师要分析教学重点之中所涉及到的领域，针对不同领域的不同特点，设计不同的教学方式方法。就此课来说，除了地理方面的知识，势必还要涉及到科学之中的蒸发、升华等概念，如果教师对于此方面的理论没有了解，在课堂上势必不能跟学生讲解清楚，教师就需要在备课阶段提前了解此方面的知识，做深入的了解，同时在制作教案时提醒学生注意相关内容。

二、运用多种教学方式方法，在课堂中融入STEM理念

STEM理念到底应用的如何要在实际的教学之中检验，因此教师需要重视课堂的建设。首先，教师需要构建一定的教学情境，将学生引入到STEM理念的框架之下。基于我国传统教育的特点，高中阶段的学生对于STEM理念的教学有着些许的不适应，构建合适的情境就有着重要的意义[2]。在构建了一定的教学情境之后，教师可以使用各种各样的教学模式，比如说探索式、创新式、验证式等一系列模式。当然，模式的选择要契合课堂的需求。以湘教版高一地理必修第一册的第二章第一节《流水地貌》为例，教师可以利用新媒体设备，播放一些流水地貌的图片，通过播放这些图片，询问学生是否发现了它们的共同点，又是什么原因导致它们是这种形态。在提出问题之后，引导学生进入分析问题阶段。在此阶段，有的学生会从地理的角度提出自己的观点，但也有一部分学生可能会从数学的角度分析此种地貌产生的合理性，甚至于还有学生从艺术的角度来分析，对于这些跨越学科的分析，教师不能只认同地理方面的分析，要在结合地理学科的基础上对于来自其他领域的观点给予一定的认同。

三、评价标准以STEM理念为基础构建

事物不都是完美的，总是会存在进步的空间，但这要经过反思的过程。以往的评价标准往往单独的从地理知识的掌握这一维度切入，在STEM理念之下，需要引入更多的领域，不但重视学生对于理论的掌握，同时也要重视对于实践能力的掌握。以湘教版高一地理必修第二册的第三章第二节《工业区位因素与工业布局》为例，本节的内容不仅涉及到地理领域，更会涉及到工程、艺术等领域，教师在点评时，首先要评价的是学生对于工业布局的掌握情况，评价学生对于工业区的安置是否合理，如果不合理的话给出自己的意见。然后，教师要肯定学生从工程建造以及艺术感的角度思考问题，并提出自己在此方面的一些见解，鼓励学生今后在课堂上发现更多诸如此类的独特视角。

四、结束语

当下国家与国家的竞争更多的体现在人才的竞争上，我国要想在竞争之中取得先机，就势必要发展我国的教育事业，使教育事业的发展符合我国经济发展的趋势。落实STEM理念成为发展教育事业的重要环节，理应贯穿于教育教学的整个过程，在课前的准备阶段，教师需要用STEM理念武装自己，制定符合STEM理念的教学规划;在实际的课堂之上，教师需要利用各种各样的教学方式方法，引导学生符合STEM理念;在课后的评价反思阶段，也要以STEM理念为指导，制定合理的评价标准。

参考文献

[1]任伟亮， 张亚梅. STEM教育在高中生物学教学中的尝试案例分析与启示[J]. 当代教育实践与教学研究（电子刊）， 2018， 000（009）：880.

[2]张妍， 王向东. STEM在培养高中地理综合思维中的设计策略——以人教版"自然地理环境的整体性"一节为例[J]. 地理教学， 2018， 000（017）：7-10，20.