徐琼艳

摘要：随着数学课程改革的推进，枯燥的数学理论知识传授越来越饱受诟病，数学如何将理论与实践结合起来，使学生在实践中获得提升，成为教师不断探索的课题。

关键词：小学数学;实践活动;策略

引言

小学生的思维素养正处于发展的关键时期，在此阶段养成的思维方式和行为习惯，将会对其一生产生重要影响。在以往的教学工作当中，教师往往重视理论教学，从而忽视了学生实践技能的培养，不利于学生综合素质的提升。综合实践活动课程的建设，能够为数学实践教学提供良好的契机，符合当前素质教育发展的潮流与趋势。以丰富的主题性活动为主要内容，引导学生在参与的过程中熟练掌握所学知识，实现理论与实践的有效融合，促进学生的成长成才。数学课程的应用性较强，教师除了应该帮助学生掌握丰富的知识外，更重要的是引导学生在实践当中解决问题，从而真正发挥综合实践活动的价值。教师应该有效整合数学教学内容，从学生个性发展规律与特点出发，制订针对性活动计划。

一、重视引导，激活思维

同时，通过实践教育活动的开展可以进一步激发学生思维，使学生对所学内容产生探究欲望，使得学生在深入探究、分析中掌握知识，并提高学生的数学知识综合运用能力，帮助学生养成利用知识解决生活问题的思维。所以，在数学实践活动中教师要给予学生积极的引导，以保证实践活动的顺利开展。

例如，在开展“数与量”这一单元的教学时，教师可以依据教学内容充分设计教学实践活动，其中可以围绕“大数的认识”和“吨的认识”这一知识设计综合实践活动，引导学生积极地参与其中，并且教师还要思考并设计与学生日常实际生活联系紧密的问题和情境，确保在小学高年级数学教学中所开展的综合实践活动与学生生活、其他课程之间的关系，进而激活学生思维，提高学生的数学综合能力。对此，教师在教学的过程中，可以提出问题，并引导学生运用数学思维进行思考：“同学们，你们知道重量这一概念的意义嘛？我们为什么要运用重量这一概念进行计算？生活中的哪些物体需要用到重量？”借助这一系列的问题，学生对知识的学习欲望被进一步激发，进而自主参与到课堂学习中，找到数学知识与实际生活之间存在的联系。与此同时，教师还可以以“一亿粒米”为主题，组织实践互动，以强化学生对“重量”概念的感知，对学生思维进行有效的引导，从而使小学生对数学知识的学习能够更加全面。

二、让数学学科的特征得到充分彰显

新课标对于数学综合实践活动课提出了明确的要求。所谓综合实践活动，既具有综合性，又具有实践性，同时也应具有学科性。所谓综合性，指的是课堂学习与课外学习的综合、数学课程与其他课程的综合，探究性学习与合作性学习的综合，等等。需要注意的是，尽管数学综合实践课的教学涉及自然、美术、思品与生活等内容，也具有多种实施模式，但它首先是姓“数”，其落脚点在于全面提高学生的数学素养，而不是主要为了让学生掌握其他学科和其他领域的知识。因此，数学实践活动中，一定要认识到数学的学科性，切不可喧宾夺主，使活动大于教育。为此，在实际教学时，教师要引导学生广泛参与实践，要使数学实践活动彰显出数学的学科特征。比如，在学习了轴对称图形的相关内容后，可以组织开展实践活动———观察生活中的轴对称图形。带领学生走向社会，走向自然，用自己极具个性的方式捕捉身边的轴对称图形，比如拍照、绘画、录像、采集等，收集图形，观察特点，寻找并画出对称轴，创作轴对称图形。在做数学的过程中让学生体验数学，应用数学，进行数学反思。

三、以学生为主体，完善活动评价机制

建立完善的评价机制，能够增强学生的自信心和探索欲望，从而提高学生的数学专业素养。在小学数学综合实践活动中，教师可以根据“两个维度”和“四个经度”来设立评价指标体系，并且依据这些指标建立小学生综合实践活动能力评价表，再根据学生的课堂活动表现进行填写。

例如，在《综合运用——探索图形》一课中，教师让学生通过观察、列表、想象等活动来培养学生的数学思维能力和空间想象力，让学生体会分类、数形结合、归纳、推理、模型等数学思想。在教学过程中，教师则让学生分为小组并且在课件中展示三个图形，进而让每一个小组讨论：“用棱长1cm的小正方体拼成棱长为3cm的大正方体，一共需要几个小正方体？”“如果在这个大正方体的表面涂上颜色，那么其中三面、两面、一面涂色的小正方体各有几个？”之后小组汇报，在学生回答“拼成3cm的大正方体，需要九个小正方体”时，教师要对其表示赞赏，并且引导其说出自己的思考过程或者画图进行展示。在评价时，教师可以针对学生的思考和探索过程对其进行评价，比如“这个图形完整而清楚地展现了小正方体拼凑为大正方体的过程”。教师在课下还要完成综合实践活动能力评价表，针对学生课堂的表现进行分析，比如“在活动行为方面，小琴在小正方体涂色块数的讨论中勇于质疑，有着很强的学习欲望”等。通过不同评价标准的评判，教师能够更加深入地了解每一个学生的个性和能力发展阶段，从而做到因材施教。

结束语

总而言之，做好小学数学实践活动课的教学策略研究，不仅可以提升数学课堂教学质量，还能为学生数学素养的提高带来助力.小学阶段的数学实践活动课，其教学方法具有多样性，教师应该秉持因地制宜的原则来开展课程教学，引导学生主动参与教学活动，使学生在实践活动中发现乐趣.实践活动是检验理论知识的重要方式，教师在开展教学的时候应该鼓励学生动手去做、动脑去想，在实践活动中增强学生的创新意识，使学生感受到数学实践活动课的乐趣.

参考文献

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云南省曲靖市麒麟區南苑小学