谢静舞

摘要：得益于新课改的不断深入，小学语文教学的创新性与有效性较之以往有了一定程度提升，核心素养这一概念提出后，教学中的目标也越发多样。新时期，学生阅读能力培养的重要性不言而喻，越来越多的教师也将学生阅读能力培养作为了基本的教学内容。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学语文教学培养学生阅读能力的有效方法浅析提出了一些建议，仅供参考。

关键词：小学语文教学;培养学生;阅读能力

引言

小学语文教学不仅关系到学生当下的语文成绩，更关系着学生今后工作和生活的方方面面，因为语文是一门广泛的科目，它并不仅存在于课堂上，更多地存在于生活中。阅读是语文中极为重要的一部分，合格的阅读能力，可以在今后激烈的社会竞争中，为学生带来一份优势，让学生在若干竞争者中脱颖而出。优秀的阅读能力也可以帮助学生更好地理解工作、生活中的方方面面，把自己力所能及的事情做到最好。教师应该积极培养学生热爱阅读的习惯和阅读的正确方法，让学生能够笑对阅读，在语文阅读的路上走得更远。

一、小学语文教学学生阅读能力培养中存在的问题

（一）学生难以将更多的时间投入到阅读中

随着信息技术的快速发展，学生接触网络的时间和机会越来越多，获取知识与信息的渠道也越来越多，但是学生的阅读兴趣却不断降低，难以将更多的时间投入到阅读中，从而造成学生阅读能力难以提高。

（二）限制性阅读和强迫性阅读让学生逐渐逃避阅读

有的家长为了让孩子获得更有价值的学习，会为孩子指定辅导用书与名著进行阅读，这样限制性的阅读会影响孩子的阅读兴趣。另外，有的家长给孩子安排大量的阅读任务，这也会让孩子逐渐逃避阅读，不喜欢阅读，而且无法实现有效阅读，难以有效提升阅读能力。

二、小学语文教学培养学生阅读能力的有效方法。

（一）情境教学法下培养学生阅读兴趣

小学语文教学中学生阅读能力的培养需要以阅读兴趣的调动为基础，一般来说，学生具有较为浓郁的阅读兴趣时，阅读教学层面的压力可以得到较好缓解，阅读教学的进行以及学生阅读能力的培养都能变得更为简单。在学生阅读兴趣的培养上，教师可以从教学方法的多样化选用上入手。情境教学法是一种十分经典的创新教学法，其更加可以同小学语文学科教学进行有效适配，因此，借助情境教学法培养学生阅读兴趣的做法十分可取。伴随着学生阅读兴趣的不断提升，教师则要尝试进行引导式阅读，使得学生的阅读兴趣转化为其自主阅读上的意愿和动力，引导学生自主进行课外阅读。教师进行的引导式阅读与学生进行的自主阅读有效联系在一起后，教学层面学生阅读能力培养也能更为简单。

（二）让学生在阅读中更好地把握文章的韵律与节奏感

在语文阅读中，需要将心、口、眼并用，引导学生用心阅读，用眼睛仔細观察，并有感情地朗读出来，这样可以集中学生的注意力，让学生在阅读中更好地把握文章的韵律与节奏感，体会文章的韵律美。在小学低年级教学中，教师要给予阅读示范，让学生在声情并茂的泛读中建立对语文阅读的良好印象，并逐渐喜欢上阅读。在高年级教学中，可以通过学生朗读和教师范读相结合的方式激发学生的阅读兴趣，应用大声朗读法，提升学生良好的语文素养。

（三）培养学生的阅读兴趣

众所周知，兴趣是最好的老师，唯有抓住了兴趣，才能够让学生心甘情愿地投入到学习中来，并且在学习过程中竭尽全力，充分地发挥其主观能动性。学生的兴趣，加上教师合理的引导，可以让学生更好地进行阅读，开阔视野，学习更多新的知识和技能。学生的阅历尚浅，对外界依旧抱有极大的好奇心，在这种情况下，教师可以抓住学生的好奇心，利用他们感兴趣的事物来进行拓展阅读，在浩如烟海的书籍中寻找出适合他们年纪的、感兴趣的阅读内容。而后，教师再以任务的形式为学生的阅读开个头，学生就会渐渐地被兴趣吸引，主动完成后续的阅读任务。将阅读由被动转为主动，是阅读方法中极为重要的一步，因此，教师要重视兴趣的重要性。

（四）阅读教学活动中进行专项指导

学生阅读能力培养视角下，教师要凸显出阅读教学在整体教学中的地位，定期开展专项的阅读教学活动，在阅读教学活动中对学生进行针对性指导较为可取。例如，教师可以结合感恩教育为主体，选取一些感恩教育相关的课外阅读材料，让学生进行阅读。这一进程中，教师可以结合读写结合等理念布置一些阅读任务，也可以围绕学生快速阅读能力的培养进行阅读限制条件的创设。通过专项阅读教学活动的开展，教师要引导学生自主进行阅读评价，帮助学生发现自身阅读能力上存在的短板。将阅读教学活动开展中的有效指导，以及阅读教学活动开展后的评价、指导联系在一起时，教师在阅读教学层面能够更为具有“节奏感”，查缺补漏式的阅读指导也能更好地促进学生阅读能力的提升。

结束语

综上所述，小学阶段是基础教育阶段，教师要让学生形成良好的阅读习惯，并通过这种方式激发小学生的阅读兴趣。通过阅读训练引导学生更快、更好地接受知识，培养学生敏捷的思维能力，促进学生想象力与创造力的形成，提升学生的阅读能力，让学生在阅读中不仅获取知识，而且能得到精神上的愉悦与满足，最终达到提高学生文学素养的目的。

参考文献

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