晏琼娟

摘要：在语文教学中，习作能力的培养是一个重要而漫长的过程，小学生习作能力的发展对学生以后的写作能力具有深远影响。文章从教师的角度对学生习作能力培养需要注意的几个方面进行了论述，激发学生写作兴趣，在丰富多彩的生活中汲取营养，学会构思和组织写作语言，在阅读教学中积累写作知识并探求写作方法，使学生的作文能力得到切实提高.

关键词：习作能力;兴趣;细节感;讲评

小学生习作能力是小学生语文素养的重要体现，习作能力的发展不仅取决于学生对语文基础知识的学习和积累，也需要教师在教学中对于学生的习作能力进行有计划、有目标的培养。教师在学期伊始对学生在本学期应掌握的词语积累、写作思路、写作顺序、写作技巧等有所规划，并在语文教学中潜移默化地培养习作能力。

对于小学习作教学，一年级进行看图写话，能够简单清晰地对于图中的画面进行描述，将五要素表达清楚就行。二年级写作要求写清楚事情的经过，并能合理地分段。从三年级开始，小学生正式开始学习写作，这时不仅要写出足够的字数，更重要的是提高写作能力，做到通顺、連贯、主次分明，能进行生动形象的描写。学生需要围绕主题深入地进行叙述，表达观点，抒发情感。下面我将从教师的角度谈谈小学生习作能力培养需关注的各个方面。

首先，教师要培养小学生的写作兴趣。“兴趣是最好的老师”，教师需在教学中时刻鼓励学生畅所欲言，把想要说的话和表达的感情通过文字表达出来。教师要引导学生多观察身边感兴趣的人和物，这样学生方能有话可说，有据可写，也能激发学生的写作兴趣。

第二，教师要培养学生收集素材的能力。写作离不开生活，而贴近生活的内容往往也是学生易懂、易说，容易看到、想到、记到并感兴趣的内容。教师要引导学生拓宽习作素材的收集渠道，如图书、网络、报刊、口头请教等方式。

第三，教师要培养学生的审题能力和选材能力。在习作教学中，教师要训练学生能够准确把握习作要求，确定习作主题和范围，并能围绕主题选择最能表现主题的人、物、事、景。只有紧扣主题展开习作，作文才能算是成功的。

第四，教师要培养学生的构思能力和组织能力。在确定了习作的主题后，学生需要围绕主题进行谋篇布局。教师要培养学生能根据习作要求的体裁，安排文章结构和段落布局，考虑如何开头、过渡、结尾，分清主次，详略得当。五年级的学生要基本掌握列提纲的方法，在拿到习作主题后确定习作题目，快速将习作提纲了然于心，并按提纲顺序组织语言进行习作。

第五，教师要培养学生的习作“细节感”。一篇好的习作，不仅要紧扣主题，结构完整，还需要有“细节感”。一是要求学生在文中适当地加入“亮点”，如加入名人名言、古诗名句、适当修辞等。二是教师要教会学生注意并了解细节，抓住某一点并细致地去描绘它。例如为塑造一个人物形象，我们可以用到人物的动作、心理、神态语言等描写手法。再如描写景物，我们可以由远及近、动静结合。经过精心描绘，使文章生动有趣，充满内涵。

第六，教师要培养学生的修改意识。好的作品都需要精细地加工，习作也需要精心修改。教师要训练学生在习作完成后认真通读全文，修改文中的错别字和病句，检查文章中心是否明确，对详略不当的地方进行修改。

第七，教师要关注作文的讲评。教师不仅要教会学生如何写作，也要及时地在学生习作后对作文进行批改，提出优、缺点及改进方向。另外，教师还可以在课堂上与同学们共同赏析习作，可用电子白板展示作文，同学们一起找出习作漏洞，为别人一起提出修改意见的同时，学生自己也能收获习作心得。对于好的学生作品，教师也可以让学生自己朗读，这样可以让学生获得成就感，激发写作兴趣，其他同学也能找到习作的榜样。

最后，习作教学重在积累和运用。语文课堂的所有知识都是学生习作的基础，学生要积累好文章中的好词佳句，积累作者的表达方式、写作风格等，教师可要求学生平时对课文加强朗读、背诵，仿写重点句子。另外，学生在课本中获得的知识是有限的，教师要鼓励学生多读课外书和优选作文，以读促写，模仿写作。另外，教师需引导学生养成写日记的好习惯，勤写、勤练、勤改进，也可以就教学的内容布置简短的片段写作。

总之，学生的习作能力培养非一日之功，学生既要学会合理安排习作的结构段落，又要做到内容新颖有吸引力，有细节感，这都要求教师创造更好的阅读积累环境。相信在教师潜移默化地培养下，学生的习作能力将有质的飞跃。

参考文献：

[1]范加富.小学生习作能力培养[J].飞：素质教育版，2014，000（002）：34-35.

[2]汤铁英.小学生作文能力培养之我见[J].新课程研究：下旬，2015（12期）：130-131.

（曲靖市富源县后所镇卡泥小学）