钟晓

【摘要】初中历史教学工作开展时，为很好培养学生历史核心素养与正确历史观，教师进行历史教学时，可合理运用历史微故事，培养学生历史学习兴趣，调动学生历史学习主观能动性，提升历史课程教学质量。本文就历史微故事在初中历史教学中的实际运用进行分析探讨。

【关键词】初中历史;历史微故事;教学意义;运用探讨

引言

初中历史教学工作非常重要，为使得学生形成历史核心素养，促进学生身心健康成长。教师需引导学生进行自主学习，为调动学生学习积极性，教师合理运用历史微故事教学策略，为学生建构高效学习课堂，使得学生完成深度自主学习，提高学生历史课程综合学习质量。

1历史微故事教学

1.1基本定义

通过对历史微故事教学模式进行解析可知，主要包含以下类型：其一是刚刚发生的事情，如新闻事件;其二是可能会发生的事情，如未来预测的故事发展走向;其三是已经发生的故事，且已经过去了很长时间。在历史微故事教学时，主要是以历史故事为基础，以小见大引导学生进行学习思考。

1.2教学意义

笔者认为，初中历史课程教学阶段，教师合理应用历史微故事教学策略，可激发培养学生历史学习兴趣。因为，初中学生的好奇心与求知欲非常强烈，学生希望接受新生事物，拓宽学生的视野与思维。教师将历史微故事教学方案，合理融入到历史教学课堂当中，有效降低历史学习难度，丰富历史教学课堂环境，调动学生历史学习热情，提高初中历史学科教学质量[1]。

2历史微故事教学运用探讨

2.1历史微故事解析，增强学生爱国主义情感

初中历史教学时，教师不可单一进行理论灌输教学，指导学生对历史知识点进行死记硬背，影响到学生历史观的建构与价值观形成。笔者认为，初中历史教学工作开展过程中，教师不仅需对历史内容进行讲解，同时需对历史内容背后的文化内涵、时代背景、家国情怀等因子进行挖掘，逐渐培养学生历史核心素养，提高学生历史综合学习能力。

为增强学生爱国主义情感，初中历史教学时，教师可采取历史微故事进行讲学解析，导引学生从新的视角切入，对历史知识进行新的解读，促进学生进行深度思考，并完成历史知识内化，有效提高学生历史学习效果，达到历史微故事教学方案执行目的。

例如，人教部编版八年级上册《第二次鸦片战争》一节内容教学时，为使得学生透过历史知识学习，了解到当时中国社会的穷困潦倒与综合国力落后，教师应当找到合适的教学切入点。鉴于本节历史教学重点较多，笔者在此不进行赘述，仅基于“火烧圆明园”历史内容作为教学突破口，引导学生深度学习思考，增强学生的爱国主义情感。

在“火烧圆明园”历史内容教学时，教师采取历史微故事教学策略，并利用多媒体信息技术，为学生还原历史的真实面貌。首先，教师需对“火烧圆明园”历史故事进行讲解。圆明园是清代最大的皇家园林，园中收藏无数的艺术珍宝。1860年，英法联军对圆明园进行破坏，并纵火焚烧，大火烧了三天三夜，使得圆明园仅剩残垣断壁;其次，教师利用影视资料、动画模型，引导学生对历史故事进行直观思考学习，了解圆明园被破坏的前后对比;最后，教师则引导学生进行探讨，为何圆明园会被烧、第二次鸦片战争会输、清政府会签订丧权辱国的《北京条约》，通过学生小组讨论与交流，得出国家落后的客观现实。国家综合实力不强，则无法保证领土完整与国民幸福安全。基于学生的历史微故事学习思考，教师引导学生对新时代中国的发展面貌进行了解，启蒙学生爱国主义情感与思想，培养学生社会主义责任感与使命感，使得学生认识到教育强国的重要性，通过自己的努力学习，践行新时代青少年的历史担当[2]。

2.2历史微故事探析，启蒙学生科学意识与人文素养

初中历史微故事教学工作开展时，为充分挖掘出学生学习潜能，教师需突出学生历史学习主体性，使得学生主动参与到历史微故事探索学习活动当中，在师生共同对历史微故事探析过程中，逐渐启蒙学生科学意识与人文素养，充分发挥出历史微故事的教学价值。

笔者认为，初中历史教学时，需引导学生形成辯证唯物历史观、正确科学意识与人文素养，促进学生思维智力的全面成长。为此，教师进行教学引导时，需对学生进行合理引导，使得学生明确科技强国、科学兴国、文脉继承、文明发扬的正确价值理念。通过历史微故事的主动探析，汲取历史微故事蕴含的人文哲思与科学精神，丰富学生的精神世界与艺术生活，很好发挥出历史微故事教学优势，推动初中学生历史学科综合学习实力与核心素养提升。

例如，人教部编版初中历史《近代科学与文化》相关内容教学时，为有效启蒙学生科学意识与人文素养，教师可指导学生对历史微故事进行自主探析。如对牛顿的科学贡献、达尔文的科学发现、托尔斯泰的文学贡献、贝多芬的音乐天赋、梵高的艺术作品等进行探析，并以小组为单位进行探析心得分享，促使学生对学习认知进行相互交流，丰富学生思考视野，弥补学生思维短板，使得学生对历史微故事进行全面了解认知，学习科学家的探索质疑科学精神，学习艺术家的自然人文素养，使得学生在历史知识学习过程中，挖掘出更多学习资源，不断汲取丰富学生知识结构，提升学生文化知识的学习水平，促进学生人文素养与文化修养的全面提升，达到历史微故事的教学预期目的。

3结束语

综上，文中对历史微故事教学策略，在初中历史教学中的运用进行分析探讨，旨在说明历史微故事教学可行性。未来，初中历史教学改革工作进行时，需不断总结工作经验，对历史微故事教学模式进行合理完善，不断发挥出历史微故事的教学价值，提高初中生历史核心素养。

参考文献

[1]李小辉.探究历史故事在初中历史教学中的灵活运用[J].才智，2020（18）：175.

[2]陈中玉.浅谈历史微故事在初中历史教学中的运用[J].北极光，2019（02）：176-177.

湖南师大附中博才实验中学  湖南  长沙  410000