石卫东

【摘要】核心素养下的初中地理课堂更注重学生综合地理素养的提升，无论是地理知识储备还是自主应用能力，都和地理教学目标吻合，是新时代初中地理教学的重要方向。教师要深入钻研核心素养的重要价值，秉持教育初心，转变教学理念，不断丰富初中地理教学的内涵。本文旨在对核心素养下的初中地理课堂进行初步研究和分析，以进一步推动初中地理教学的高效开展。

【关键词】核心素养;初中地理;高效课堂

前言

核心素养主要是指学生应该具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是为了适应世界教育改革发展趋势，提升我国国际竞争力而提出的。而初中地理是培养学生地理素养和科学探究精神的学科。本文阐述了初中地理教学的现状，探究了核心素养下初中地理高效课堂构建的策略。

1初中地理核心素养的内容和特征

在初中地理教学过程中，教师要充分结合核心素养，开展各种各样的地理学习引导活动。为了使学生能够对环境有全面的认识，教师可以借助地图，一方面可以提高学生对于地图的使用率，另一方面也可以有效培养学生的实践能力，引导学生运用地理工具。教师在教学过程中要注重培养学生的各方面能力和技巧，使学生的学习能力得到提升，能够正确利用地理知识和地理术语，培养地理表达能力，增强学生的地理学习思维。

2初中地理教学现状

目前，初中地理教学仍存在一些不足之处。在教学理念上，教师主导课堂，进行灌输式教学的习惯依然占据主流，既打消了学生自主学习的积极性，也不利于学生吸收和消化地理知识。在教学方法上，教师受应试教育心理的影响，习惯把学生的考试成绩当成唯一的教学指标，在地理教学中往往忽视学生综合地理素养的发展，重讲解，轻启迪;重课本，轻实践;重灌输，轻交流;重做题，轻思考等教学陋习依然普遍存在，学生通过地理学习，除了获得一些基本的地理知识外，探索精神，实践能力都难以发展，对学习地理的重要价值和意义也缺乏应有的认识和了解。

3核心素养下地理高效课堂构建的实践

3.1教师在课堂中体现学生学习地位

教师在实践新的教学方式时，要明确学生在课堂中的主体地位，教师要鼓励学生的自主学习、小组合作学习，进而培养学生的学习能力。例如，在学习“河流和湖泊”这课时，教师可以不采取传统授课方式，而利用多媒体展示国家的水系圖，进而将学生分成两个小组对“我国主要有哪些河流和湖泊”的问题进行探讨。两方小组通过发言的方式去回答，学生可以在这样的学习中去展示自我，这样的学习方式让学生敢于发表自己的想法，同时可以根据正确的答案去验证自己的结论是否正确。

3.2培养学生的人地协调观念

在初中地理教学中，教师培养学生的人生地协调观，重点是让学生意识到现实生活中存在的地理矛盾，并对其进行分析和探讨，给出科学合理的改善意见，进一步让学生的人地协调观得到有效培养。例如，为学生讲解“中国的水资源”时，首先，教师为学生讲解我国水资源的现状，告知学生当下我国水资源处于短缺状态，让学生对我国水资源的人均占有量有一个清晰的认知;然后为学生讲解水资源污染的案例，并让学生对水资源污染的原因及应对策略进行讨论。有的学生说：是因为生活用水没有经过处理进直接排放出来导致的;还有的学生说：工厂的废水直接排放出来，想要减少对水资源的污染，就应该在排放污水之前进行加工处理。紧接着教师为学生举出了浪费水资源的现象，以培养学生节约用水的意识。在课堂的最后，教师根据我国水资源的分布情况，为学生讲解了兴建水库、南水北调等一些水资源利用方法，让学会对水资源有一个更加深刻的理解和认识。这样的教学方式不仅可以培养学生节约用水的意识，还能让学生对水资源的保护有更全面的了解，进而培养学生的人地协调观念。

3.3丰富教学内容，增加课堂趣味性

地理是学生在中学时期学习的主要科目之一，且地理本身就有着丰富多彩的教学内容，所以，教师在教学中应该结合地理科目的趣味性，创建出多种教学活动。初中生正处于青春期，不具有很好的自制能力，导致在课堂上很难集中精神。面对这样的情况，教师应该根据教材中的知识内容，提高教学活动的趣味性，吸引学生的注意力，让学生积极主动地参与到课堂中。在核心素养的背景下，教师应让学生从内心深处感受到地理学习带来的快乐及掌握地理知识的成就感，进而让学生的价值观念得到正确的培养。例如，在为学生讲解“认识大洲”的知识时，教师可在上课前为学生准备一个大大的地球仪，然后上课时将地球仪带到教室，并在黑板上写出各个大洲的一些国家以及重要的城市名称，接着让学生选择一个城市，并在地球仪上找出对应的位置。如果有的学生不能准确找到，教师和其他学生应该主动提醒，比如学生选择的是伦敦，教师可以先引导学生找到欧洲，然后在欧洲的西部去找。这样的教学模式可以加深学生对各个大洲的认识，还能让学生将各个大洲的国家和城市的名称相结合，学生可以不再死记硬背地记忆。

3.4教师在课堂中培养学生的实践能力

通常来说，课外实践活动是学生提升自身综合能力的有效途径，促进提升学生实践能力。初中地理学科作为一门实践性较强的科目，教师开展学生实践的活动不仅仅是课堂中的需求，也能促进学生提高实践能力，促进学生地理核心素养的需求。教师布置的课外实践活动可以激发学生的学习兴趣，增强学生的动手操作能力，更好地掌握知识。例如，教师组织学生开展地理知识竞赛活动，也可以组织学生去调查某一个地方的地理特点等，这些东西都是学生课本上没有学习到的知识，教师在适当的时候提醒学生对运用地理知识的理解，可以让学生在课外实践过程中了解到不同类型的自然地理，进而提升学生的知识和技能，培养学生良好的学习习惯和实践操作能力。

4结束语

基于核心素养指导下的初中地理课堂，既符合学生的未来学习需要，也符合地理这门应用实践学科的本质内涵，教师对此必须要有深刻的认识，并且在地理课堂中养成自觉意识，使核心素养得到真正的贯彻和实施，保障学生的未来发展。

参考文献

[1]邵荣成.浅谈初中地理学科核心素养的构建与培养[J].课程教育研究，2018（42）：160.

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