摘要：通过山东省桓台第二中学民乐团的实践调查，对现阶段在校学生的音乐核心素养情况进行数据整理和分析，探究普通高中音乐学科核心素养的培养策略和方法，让中国传统音乐文化更进一步的对高中音乐教育的发展进行补充，从而让弘扬优秀传统文化与美育教育结合起来，通过民乐社团的形式来探索一条对“中国学生发展核心素养”落实工作的道路。

关键词：民乐社团;音乐核心素养;美育;传统文化

山东省桓台第二中学共有4500名在校学生，于2008年组建民乐社团，从开始的音乐专业民乐队到现在多元课程融合的民乐社团，其独具特色的发展道路是有一定的代表性的。此次调查共涉及到全校应届、往届毕业生两万余人，通过網络问卷的调查方式，对学生、家长和教师进行了统一的调查，同时还专门的采访了几位分管的校级、县级领导和特级教师（音乐、非音乐的都有），并亲自担任了民乐社团的指导教师，对民乐社团的组建方式、现阶段存在的问题和对高中学生的音乐学科核心素养的培养策略和方法有了深刻的了解和认知，并且在山东省桓台第二中学、桓台县教委音乐教研室、淄博市教委音乐教研室、山东理工大学音乐学院和山东师范大学音乐学院的帮助下，对于民乐团的建构和发展做了深入的研究。

国家教育部于2000年发布的《全国学校艺术教育总体规划》和2014年发布的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中明确指出，各级各类学校要发展有民族特色的艺术教育1，在教学中要重视我国优秀的民族民间艺术，在培养学生的品格和能力方面要体现出各学段学生的核心素养计划2。2017年版《普通高中音乐课程标准》中明确指出，普通高中音乐学科核心素养为：审美感知、艺术表现、文化理解。并具体划分出认知能力、人文积淀、辨识与评价能力、探索能力、学习与表现能力、自我管理、思考与反思能力、健全人格八方面的核心素养3。在本人实践过程中发现，单纯的课堂教学及专门音乐知识的传递所达成的效果与学科素养的真正实现还有一定的差距。本人带领团队在桓台县第二中学展开了关于实践活动与音乐学科素养的问卷调查，通过大数据报告分析可以看出，现行的教学还存在着许多不足。

目前专职音乐教师7人，组建民乐社团后外聘专业教师5人，问卷调研显示，现行课堂教学出现一些问题。

（1）学生对现行高中音乐课堂教学情况感官认同的差异性（图1.）。关于音乐学科素养的理解，学生的音乐课题仅停留在对作品的欣赏层面，调查中发现，70%的学生对于课本给出的作品不能有效的鉴赏，难以达到核心素养的三个层面，16%的学生能够用音乐语言表达作品的感受，14%的学生能够理解音乐作品的文化层面，几乎没有学生能够准确的描述音乐作品的艺术表现力。

（2）学生对音乐实践活动能否促进高中音乐学科素养提高的认知重要性（图2.）。78%的学生认为“很有必要”，17%的学生认为“比较有用”，2%的学生不确定，只有3%的学生认为“没有必要”。

（3）在课堂教学实践中发现的“教、学”矛盾冲突。老师们在课堂教学中存在很多困惑和无奈，受限于课堂时间和课时容量，无法从实际情景和实际体验的角度演绎音乐作品，从而更准确的引导学生去感受音乐、理解音乐、感悟音乐。4实践与理论不能有效的结合，导致很多学生对本课程产生抵触。

由此数据分析发现，我们学校的民乐社团活动方案并不完善，形式比较单一;教育资源严重匮乏，音乐是一门学科，但核心素养是综合学科的显现，靠音乐专业的师资力量过于单薄;在民乐团的构建当中，因只具备专业教师，所以只注重技术培养，没有合理、统一的课后文化背景培养体系，向我们团队在重新组建的过程中已逐步添加语文老师、历史老师、美术老师;作品的应用和学习过于专业性，缺乏适合高中学生心理阶段的创新音乐作品;同时，在提高学生参与兴趣方面体现出最大的问题所在就是社团评价体系，不完善、不能调动学生的积极性。总结起来，桓台县第二中学民乐社团虽组建了近12年，但社团组建的软件实力——内容、教育手段、实践过程过于单一，在融合教育视野的环境中尚处于摸索阶段。

我们团队提出的建设意见，现在正在实施检验当中，总体培养建设分为三个部分：专业技巧、文化背景、舞台实践三个部分。由于音乐的演奏技巧需要非常专业的培训，所以民乐社团的招生以具备音乐特长的学生为核心，非音乐特长专业的学生重在参与，学生都是热爱音乐的，但受限于自身的条件，民乐社团的专业教师会定期开展公开课，让非专业的学生能够近距离的接触，切实培养出非专业学生的音乐审美基础;其次，非音乐专业的学生在校园内占绝大多数，他们也是“素养核心教育”的重点，语文课、历史课作为中国学校“灵魂”课程，由带有美育效应的音乐从事解读是最佳选择，而文化背景建设的首要任务是将音乐与中国文学、中国历史有机的结合起来，这不仅要提高专业教师自己的业务素养和水平，还要跨学科的提高自己的感官认知和知识水平，前苏联著名教育理论家苏霍姆林斯基曾说：“能力、志向、才干的培养问题，没有教师的个性对学生个性的直接影响，是不可能实际解决的。能力只能由能力来培养，志向只能由志向来培养，才干也只能有才干来培养。”5虽然民乐社团的专业性强，但用中国传统文化资源——“文学、历史”（语文课、历史课）的相互解读，会让在校所有的学生甚至教师能够重新体会所学知识，从而更好的提升自己专业水平;再者，我们学校根据学生自身的学习情况，开展适当的舞台实践活动，我们签约淄博市非物质文化遗产——五音戏的作曲家、淄博市音乐家协会的指挥家、民乐演奏家等5人，在对民乐社团演奏技巧指导的同时，也能够通过对外舞台实践提高学生的团体合作精神和中国传统音乐文化的认同感。

2020年，在学校美育课程设置方面，我们的课程构架将从中国优秀传统音乐的角度出发，将民乐社团和文学、史学的选修模块相融合，在课程内容上分别保留各自的特点，在音乐时间过程中将其融合起来，用多元化的手段将三门课程融合到一起，打造音乐文化背景的同时将音乐的美育作用发挥出来，是对高中音乐教育发展的补充，也是对提高学科素养手段的补充。以达到培养学生的实践能力、艺术表现能力、感悟能力和推动音乐课堂，提高学生的学科素养的目标。

注释：

1.2000版《全国学校艺术教育总体规划》

2.2014 版关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》

3.2017版《普通高中音乐课程标准》

4.汪仪美. 如何通过音乐实践提高学生的音乐素养[J]. 基础教育研究. 2012（1）.

5.李茉.上海市初中学校民乐队现状调查与对策研究[D].上海：华东师范大学教育硕士学位论文，2007.

作者简介：于晓波，女，山东淄博人，山东省桓台第二中学高级教师，主要从事民乐团排练、美育教学研究。