摘 要：在数学教学过程中，几何始终是教学的一大重点，也是学生学习的难点之一，而随着高中阶段立体几何的引入，几何与代数联系越加紧密，既考察学生的想象能力，同时也要求学生具有一定的逻辑思维，因而成为高中数学教学过程中的重点内容。本文主要通过分析高中数学立体几何教学现状，探讨高中数学立体几何教学的策略分析，并具体探究其实施过程中的注意事项，以达到有效提高高中数学立体几何教学的目的。

关键词：高中数学;立体几何;策略分析;

引言：信息化时代不断发展，新科技的产生对当前数学教学产生了巨大冲击，使得数学教学课堂对教学模式与方法的创新需求日渐提高，逐渐开始重视教师主体引导作用。高中数学作为数学理论知识的深入学习阶段，其不仅要求数学知识原理的理解，同样也看重学生学科素养与意识的形成，对教师教学素养有着极大的要求，因而在高中数学立体几何教学过程中，结合当前时代背景，探索新教学途径至关重要。

一、高中数学立体几何教学现状

（一）学生思维僵化

在高中数学立体几何教学过程中，由于几何问题具有较强的复杂性，因此在对待不同习题时，学生难免会呈现出不同的思考方式。近年来，部分教师反应在进行立体几何教学时，学生大多出现思维僵化现象，即对待同一习题的变式，其很难对原有解题方法进行变化思考，因而造成变式训练开展困难。另一方面，学生思维的僵化也与教师教学方式有关，过于古板的单一教学将造成学生思维节奏缓慢，难以对原理知识的运用进行变通，这也是当前高中立体几何教学所暴露出的问题之一。

（二）教学方法单一

高中数学作为几何与代数的高强度结合阶段，教学方法的选择极大的影响学生对知识的理解与运用，因此在开展立体几何专题教学时，仅凭例题讲解与习题练习是不够的，同样也要进行适当的教学方法扩充，如构建习题小组或是开展拓展思维活动等，这既是对课堂教学的创新，同时也是为了促进学生自主思考，缓解讲授课堂带来的思维压力。

（三）课堂气氛沉闷

尽管课堂气氛沉闷现象是大多课堂常用的问题，但相较于具有文学素养与文化气息的文科，数学课堂更易出现气氛沉闷现象，这不仅是因为数学知识与原理是学生学习的难点，同时也是因为数学学科本身的复杂性与抽象性，使得教学开展较为枯燥繁琐，学生学习极为困难，因而产生课堂气氛过于严肃的现象。

二、有效提高立体几何教学效果的策略途径

（一）合理运用课前导入

课前导入既是对已学知识的复习巩固，也是引发学生主动学习，自主思考的重要途径，对于立体几何教学而言，其知识体系较为复杂，容易出现知识混乱问题，因而教师在开展立体几何教学时，需以例题进行课前导入，复习巩固已学知识，激发学生自主探究意识，并以此为基础引出本课内容，进而引导学生学习相关原理，以此提高立体几何课堂教学效率，培养学生探究意识与学科素养。

（二）多种教学方法统一

教学的开展往往是多种方法结合运用，但对同一学科原理而言，教学方法的统一极为重要，既是保证教师教学风格稳定的关键，也是促进学生思维意识养成的重要途径。而在高中数学立体几何教学过程中，常用的教学方法包括导学式、讲授式、演示法等，不同方法的运用将影响教学效果，因此教师在安排教学课堂时，理应针对本课堂教学目标，选择适当的教学方法，并通过习题将不同方法风格统一，以此达到教学的连续性与阶段性效果，提高课堂教学效率。

（三）实际生活结合演练

尽管高中阶段的数学知识与生活实际联系较为疏远，立体几何内容大多为复杂的抽象图形，但数学本就与生活密不可分，适当的引入生活实际将有利于学生对知识的理解。因此要想有效提高立体几何教学效率，生活实际的联系是不可缺少的，理应将其运用于教学引导过程中，使学生能够结合实际生活，体会数学知识，以此提高课堂教学效率，促进学生对数学原理的理解。

三、立体几何教学开展的注意事项

（一）根据整体知识水平选择导入类型

高中阶段正是青少年思维快速成长的阶段，其不仅具有自己的主观思维，更有着自己的理解，是培养自主思考能力较为合适的阶段，而高中数学立体几何的难度区分很大，在一定程度上将影响学生反应速度，对其自主学习有较大影响。因此在进行课前教学导入时，教师应针对当前班集体整体知识水平，编排适当的例题，使学生能够参与到例题思考，并根据学生生理与心理发展规律，从简到繁，由浅入深，进而促进学生对知识的理解。

（二）根据课堂目标调整教学进程

课堂目标是基于培养目标，教师在进行导学讲授时应考虑学生在知识水平上的差异性，不可以偏概全，忽视个别学生对知识的理解。导学案的运用理應考虑学生知识水平的差异性，设置不同层次题目引导学生层层探索，提高学生的思维逻辑性，适应各知识水平层次学生。使其能够在活动中学习单词与语法内容，提高课堂整体学习效率。当然在运用导学案进行教学时，教学进程的调整也同样重要，是影响课程顺利开展与否的重要条件。

（三）根据学生思维方式引导教学

学生思维的塑造受多种因素的影响，立体几何教学策略的运用理应考虑学生思维方式的不同所带来的知识理解的不同，针对学生的个体差异性进行活动教学，引导学生有意识的按照教学进程开展学习，以此锻炼学生对自主学习的宏观把握，从而促进其对知识的理解，提高课堂学习效率

结论：由此可见，要想有效提高高中数学立体几何教学效果，教师理应从课前导入入手，增强教学内容的针对性，并通过多种教学方法促进教学展开，再通过生活实际的联系，引发学生对知识与原理的感悟，以此提高高中数学课堂教学效率，培养学生个人数学素质与能力。

参考文献

[1]金波.高中数学立体几何教学探究[J].中学生数理化（教与学），2018（02）：52.

[2]高建平.折纸在高中几何教学中的应用[D].苏州大学，2018.

作者简介姓名：牛爱华;出生年月：1971.05;性别：女;籍贯：山东省滨州市;职称：中学一级;学历：大学本科;研究方向：高中数学