黄代强

摘 要：高中地理教学与环境教育彼此之间是互通的，将环境教育渗透进地理教学之中，不仅可以提升学生的环保意识，更能提高学生的地理实践能力，促使学生意识到地理教学与环境教育的重要性。因此，本文结合高中地理教学有关内容，就如何渗透环境教育展开如下探讨。

关键词：高中地理;环境教育;渗透;方式

前言：环境教育不仅是学生核心素质的重要内容，同时也是现代教育发展的必然要求。所以，高中地理作为一门基础性教学科目，渗透环境教育内容十分必要。那么本文根据前人已有的教学意见，从以下几个方面探讨环境教育的渗透方式，以期提升高中地理教学的效用，并引导学生养成良好的环境保护意识。

一、利用形象的环境问题例子，丰富高中地理教学内容

在高中地理教学阶段，学生需要学习大量的理论知识;而我们经常看到很多教师只是一味的灌输知识，对现实问题的引入比较少，导致地理教学内容十分的枯燥和无味，无法激发学生的学习热情[1]。这不符合新课改要求，也不利于学生学习和理解地理知识。所以，当前教师应该转变传统的教学思路，跟随教育时代的发展要求，不断丰富和创新现有的教学内容，才能有效满足学生的好奇心和求知欲。其中，高中地理研究的主要对象是人类赖以生存的地球环境，那么教师可以利用生动形象的环境问题例子，来充实高中地理教学内容，从而在地理教学中渗透环境教育内容;这不仅能帮助学生理解和认知地理知识，还能提升地理教学的现实价值，使得学生愿意主动参与到地理课程的学习。

以《城市化》教学内容为例，该课时内容主要说明了城市化的进程和特点，也涉及到了城市化对地理环境影响的内容。但是，这一课时内容包含比较多的理论性内容;如果教师不会适当丰富教学内容，将会让课程教学变得十分沉闷。其中，城市化的发展必然带来各种地理环境问题，那么教师可以将环境教育融入进课程教学之中，利用形象的环境问题例子，来引导学生发现城市化发展会带来哪些地理环境问题，进而激发学生的好奇心和求知欲，最终让学生投入到具体课程的学习[2]。比如，教师可以结合发生在学生周边的环境问题，引入一些城市空气污染、水污染、固体垃圾污染以及噪声污染等环境问题，让学生看到城市化的发展会带来哪些环境问题，促使学生更加专注和认真的学习《城市化》知识，从而感受地理学习的乐趣，进而在学习中不断提升自身的环境保护意识。

二、结合创新的地理教学方式，有机渗透环境教育内容

当前，环境教育已经成为学生素质教育的重要内容，而如何将环境教育有机地渗透进地理教学之中，仍然需要教师不断思考和探究具体的方式。其中，伴随着教育时代的发展，涌现出比较多创新的教学方式，如微课、情境教学、合作教学等方式;这些创新的教学方式都能够促进环境教育的渗透工作，使得环境教育与高中地理教学有机地融合。虽然创新的教学方式可以提升课程教学的效果，但是教师如果没有把握好课程教学的内容、学生的个体特征，也无法有效的发挥教学的效用。因此，教师需要认真分析和掌握地理教学的目标，并根据学生的实际接受能力以及兴趣爱好等特点，加以利用教学方式融入环境教育内容，才能渗透好相关的环境教育内容。

以《人类面临的主要环境问题》教学为例，课程教学内容主要包括了全球气候变暖、臭氧层破坏、大气污染与酸雨，这些知识都与学生的生活环境息息相关。通过学习课程知识，学生可以了解到人类主要面临的环境问题，也意识到环境问题给人类带来的危害，进而引起学生的重视，并学会保护环境。在这一课时内容中，教师完全可以渗透相关的环境教育内容，促使地理知识更加的生动和形象[3]。首先，教师可以结合情境教学方式，创设具体的教学情境;如结合一些讲述环境的灾难影片——《后天》、《全球风暴》，并利用多媒体设备展示这些影片内容，并提出关于环境保护的问题，以营造出具体的教学探讨情境，从而将环境教育内容有机渗透进地理课堂之中，让学生看到气候的变化会给人类带来哪些灾难性的破坏，促使学生产生情感共鸣，从而激发学生的探究兴趣。

三、提供课外实践探究的机会，开拓环境教育渗透的领域

高中地理教学时间有限，教师不能只局限于课堂上的教学;而且在学生的周边，都存在着许多与地理环境知识有关的问题，教师应该引导学生参与更多的课外实践探究活动，以真正开拓学生的学习思路，让学生接触更真实的地理环境问题，进而对地理产生学习的兴趣。同时，在实践中，教师也能够将环境教育有机渗透进地理教学之中，从而有效引导学生利用正确的情感态度去认知世界、改造世界，这对提高学生的综合学习素质。对于如何开展有效的课外实践探究活动，笔者主要以下看法：

以《城市的空间结构》教学为例，学生需要分析城市内部结构及其形成的原因，而教师想要学生掌握城市的空间结构，明白城市不同空间结构形成的原因，就必须结合一定的实践探究活动，才能让学生切身的体会城市的空间布局，进而探究空间结构形成的原因。那么教师可以组织学生利用课余时间，展开课程知识的探究，并在其中渗透一些环境教育内容，以加深学生对地理知识的了解和认知[4]。比如说，学生可以结合本地地图及资料，去适当走访本地的住宅区、商业区、风景区等地，让学生多接触外部的生活环境，从而了解城市形态与地形、水系、交通线的关系，进而说出城市的住宅区、商业区、风景区的分布特点，以明白城市空间结构形成的原因，并对城市环境产生哪些影响等，以激发学生的环保意识。

四、结语

总之，高中地理渗透环境教育具有一定的意义和价值，符合了当前学生素质教育的要求，也有助于提升地理教学的效用。因此，教师应该从教学内容、方式等方面，积极深入环境教育理念，促使环境教育有机融合进地理教学之中。

参考文献

[1]张立伟.高中地理教学中存在的典型问题及对策探微[J].高考，2015，28（31）：551-554.

[2]宋兆明.浅谈探究式教学在高中地理教学中的运用[J].学周刊，2018，25（11）：102-103.

[3]苏华旦.浅议高中地理教学中如何提高课堂教学效果[J].现代交际，2016，21（11）：208-208.

[4]陳帅.高中地理教学中探究式教学法的应用[J].读与写（教育教学刊），2017，15（34）：127-127.