李云彩

摘 要：随着素质教育在新课程改革背景下的持续深入，高中历史教学目标和教学重点发生变化，教师要顺应新课改教学理念加大对学生人文精神关注和培养力度，以此为途径健全完善学生人格，促进学生全面发展，提升学生历史核心素养水平。本文以高中《中外历史纲要》教学为例，探讨了高中历史教学中人文精神的培养策略，以供参考。

关键词：人文精神;高中历史教学;培养策略

近年来，我国精神文明建设受到了各界高度关注和积极参与，教育事业作为给社会、国家培养人才的摇篮，要肩负起精神文明建设所赋予的时代使命，做好学生人文精神培养工作。高中历史这门与人文精神具有密切联系的课程，是培养高中生人文精神的主要途径，教师在教学研究和实践中，关注人文精神培养策略有助于学生掌握人文精神内涵，促使学生形成正确的价值观念，提高学生人文修养，为学生的全面发展提供优质历史教学服务。然而，现阶段我国高中历史教学中尚未充分体现人文精神培养的积极作用，阻碍了学生以及社会精神文明的进步发展，鉴于此，探讨高中历史教学中人文精神的培养策略显得尤为必要，是当代高中历史教师工作面临的重要课题。

1.增加人文关怀投入，营造和谐师生关系

高中生正处于青春期和叛逆期的双重时期，具有心内极度敏感、思维非常活跃、个性十分突出的特点，行为习惯和思想认识很容易受外界环境影响，在学习过程中有着远大抱负和强烈自尊心。这就需要历史教师在面对高中生时，全面掌握学生的性格特点和年龄特点等学情，增加课上、课下对学生的人文关怀投入，用教师的关爱与引导，打开学生心灵大门，使学生可以不抵触、不拒绝、不敌视教师的亲近，而是能够信任教师，从而感受到教师的人文关怀，在友善和谐师生关系下，积极配合教师投入到历史教学中，发挥自己在学习中的主体作用，主动表达自己的思想、个性、情感等，实现人文精神在历史课堂的渗透[1]。

例如，在《中外历史纲要》“资本主义国家的新变化”这节课前，教师通过与学生日常交流谈心发现部分学生存在激进心理，不能客观辩证的看待资本主义国家，虽然爱国情感浓郁，却存在着盲目爱国现象，为了让学生可以正视历史，树立起“存在即合理”的思想，教师用自己对不同国家历史文化、社会格局改进的良好理解以及包容，耳濡目染熏陶学生，采取学生能够接受的沟通方式用亦师亦友的平等身份与学生沟通，让学生可以在倾听中改善激进思想，在表达中不断完善自己的历史观念，从而可以客观看待欧洲联合的目的。过程和影响，理解日本经济发展的原因、战后资本主义经济调整的本质是资本主义制度自我完善，从而深刻认识社会保障制度的建立，辩证思考西方福利制度的利与弊，从中获取对中国特色社会主义建设有益的启示。

2.挖掘教材人文精神，增强课程人文教育

在新课改全面实施背景下，高中历史现行教材中人文精神内容占据着很大比重，是开展历史课程人文教育的主要依托[2]。高中历史教师要深入钻研教材，将教材中间的人文精神挖掘出来，作为学生人文精神培养的介质，在课堂上有意识的陶冶学生高尚情操，塑造学生开能健全品格，增强课程人文教育效果。

例如，在《中外历史纲要》“世界殖民体系的瓦解与新兴国家的发展”这节课上，教师经过教材分析明确世界殖民体系瓦解与新兴国家发展过程中所体现出来的人类自我关怀、命运的追求和维护、人价值和尊严的追求以及维护作为本节课人文精神渗透点，在课堂上，教师让学生从人文精神角度分析真厚民族解放运动高涨的原因，讨论以苏联为首的新兴国家力量迅速发展壮大并获取殖民地人民支持的原因，使学生明白人之所以是万物之灵，根本原因就是人文的存在，人类精神文化是人类价值与进步的源动力。

3.组织社会实践活动，激发学生奉献意识

一方面，高中历史教师要通过多种多样的社会实践活动，让学生将历史课堂中学习的道德行为准则和规范标准践行到日常生活中，形成良好的国家公民意识，自觉承担起公民的义务以及责任，激发学生奉献意识，在充足的社会实践活动中成长为社会主义建设需求的人才，引导学生从历史角度观察分析生活中的事件、人物，用人文关怀的态度在社会这个大实践课堂中运用历史知识、历史学科核心素养解决更多问题[3]。

另一方面，高中历史教师要利用突出历史人文精神主题的实践活动，创设形象逼真的历史情境，丰富学生主观体验感受，帮助学生积累人文阅历，从而激发学生人文主义共鸣，令学生深刻体会到历史的沉重。例如，教师可以对教材历史内容进行适当延伸拓展，利用多媒体课件形象生动的向学生介绍历史人物生平事迹或者展示历史事件发生背景，便于学生全面理解历史脉搏，组织学生通过“表演历史事件”的实践活动习得历史真谛，积累人文阅历。

结束语：综上所述，高中历史教学过程要重视对学生人文精神培养工作，加大民族荣誉感、正确爱国情怀、积极人生态度的渗透，令學生可以自然而然形成先进的人文精神，能够运用人文精神角度看待历史事件和现代生活，使学生精神世界更加丰富，转变学生错误的价值观念，充分发挥出历史教学对学生人文精神的促进作用，强化历史教育意义，推动高中历史教育工作的进步发展。

参考文献

[1]李素云.浅论高中历史中人文精神的投射[J].中国校外教育（上旬刊），2019（9）：108，117.

[2]杨月容.高中历史教学中的人文精神培育思路[J].考试周刊，2019（64）：145.

[3]焦小飞.高中历史学科中培养学生的人文底蕴的策略研究[J].情感读本，2019（26）：99.