段书华

摘要：汉字是中华民族的母语，只有学好母语，那么才能将中华民族文化延续下去，能更好的书写。这是因为汉语是一切学科基础，只有打好基础，那么才能将文化更好的延续下去，从而推动祖国文化的发展。本文重在探讨提升小学语文低年级写字教学的实效性分析，将结合笔者多年经验，提出若干关于加强小学语文低年级写字教学意见，提高学生学习兴趣及热情。

关键词：小学;语文;低年级;写字;教学

引言：随着时代不断的发展，当前语文教学重心偏向于识字方面的教学，而忽视了学生的书写能力，在教学当中缺乏了对学生进行必要的指导，导致学生书写能力不足，影响到学生书写能力。结合当前学生书写情况来看，很多学生的书写姿势、方法及提笔等都不够规范，导致学生书写效果不佳，无法掌握书写技巧。很多教师只认为，只要小学生学会识字，学会写字，考取好的语文成绩即可，并不需要书写得多规范。这樣的情况下存在，直接影响到小学生书写规范，导致学生不重视写字，所以，我们对这个问题应加强分析与研究。

一、应端正自己的书写态度，强化书写意识

由于小学生心理比较的特殊，同时又缺乏了自控能力，或是自制能力。所以，很多小学生在书写方面存在着一定的问题。这些问题又将会直接一想到书写规范。一来主要还是因为受到应试教育方面的影响，导致很多家长、教师都比较重视学生学习成绩，忽视了学生规范写字。另外一方面则由于时代不断的发展，智能应用设备在社会中获得了广泛的应用，最终导致很多小学生渐渐的变得不爱写字，不重视用规范的字体来写字，导致学生对智能设备依赖性提高，弱化了学生们的学习能力。主要宝可以下问题：

①学生对待写字不够认真，忽视了写字的重要性，甚至抱有一种不在乎态度来书写。

②学生写字随意性大，没有培养出一种纠错态度，而一旦发现写错之后，经检查之后才改回来，这样就会导致书写质量不高，难以达到令人满意的书写效果。

③学生经常写错字，书写姿态不够正确，存在随意涂改行为，甚至是经过教师指出之后还是继续的犯错，这一种教学现象对学生写字会带来很多影响，同时会将这一习惯带到成年，会打击学生书写信心。

上述这些问题都是需要教师所重视的，绝对不可忽视，并且需要敦促学生应重视每一次书写，最大限度的杜绝各种错误的发生。再有就是，应及时纠正学生们的书写态度，对部分屡教不改的学生应该给予一定的“惩罚”，诸如：罚抄等。这样才能引起学生的注意，才能端正学生书写态度，才能使学生们充分的认识到书写的重要性、不可缺性，要常抓不松懈，并将这一教学思想贯穿于实际教学之中，同时也应该及时指出所存在的问题，并辅导学生加以矫正。这样才能让学生充分的认识到了书写的重要性，诸如：教师在授课的过程中应及时的敦促学生完成学习，重视学生书写训练，所有作业都要严格的进行把关。值得一提就是，教师在引导学生书写的过程中应帮助学生分清形近字，减少书写错误出现，一旦出现错误之后，教师就应加强指导，帮助学生学会如何分清形近字，掌握更多书写技巧，如何规范的来写字。

二、创设良好情境，提升学生写字兴趣

写字教学气氛很多都是比较的沉闷，整个书写过程中也比较枯燥，基本上教师让写什么字就写什么字，中间基本不会有任何的互动，这与小学生爱玩的学习天性完全不符，这也和脑神经记忆规律相背离。教师如果采用情景教学法之后，便可使写字教学变得更生动，变得更妙趣横生。这样便达到了寓教于乐的教学目的，同时在情境当中，学生的注意力也变得更加的集中，往往可以达到事半功倍的教学效果。

以往很多小学生写字都是像执行教师的命令一般来写，这样使小学生缺乏写字主动性，提不起学生的兴趣，难以激发学生的书写热情。教师每天可以利用课前五分钟来练习写字，然后，再将字写得好的学生进行表扬，并将他们的“作品”展示出来，诸如：贴在教室后面的学习园地上，供其他学生欣赏，加强彼此之间的交流。

例如：当教师讲解到《刻舟求剑》的故事的时候，教师可让学生在课前，让学生先阅读这篇课文，找出相关的问题，然后再先课文先抄一遍，加强对课文的认识。在誉写的过程中则能增强学生的写字兴趣，可达到一举两得的教学效果，还能节省很多的学习时间，不会让学生感觉到困惑，对教师教学也能带来更多帮助。这样一来，便可以使书写与课文教学同步进行，相互都得到有效的促进，这样变能达到超乎预料的学习效果。当然，教师在教书的过程中可多讲解一些名人书写的小故事，比如：王羲之在练字过程中所花的努力，诸如：为了练就一手好字，而没日没夜的练字，春寒酷暑从不停歇，直到将字写好，这一类故事都能激励学生书写，将字写好，及时纠正自己书写态度。

三、做好示范，规范书写

规范所指的就是一定的事物的既定标准，可起到示范作用，是衡量是否规范的标准。教师在授课的过程中应带头做好书写示范，然后，在指导学生来书写，重视学生们的课后的书写练习，加强与学生父母之间沟通、交流，加强监督，督促学生规范来写字，按照要求完成书写任务，使学生充分的掌握写字技巧、方法，约束自己书写行为。

当教师在批阅学生的写字作业的时候，不单单要查看其的作业是否按照相关的要求来完成，同时也要检查学生的写字是否规范，达到一定的标准。如果达不到，则应让学生及时订正，让学生及时改正，等学生订正后，再将作业补好交上来。同时，教师应当将规范与正确的汉字写在作业的旁边，这样便能起到指导示范的作用，让学生能按照相应的汉字来进行书写。当然，有部分学生的学习能力比较弱，缺乏领悟性。教师应当对此进行充分的指导，辅导其完成相关的学习任务，培养其的写字信心，帮助其一步步的提升自己的写字能力，能规范的来写字。

教师在课后时间，可以指导学生参与到交流当中，诸如：开展汉字书写教交流活动，鼓励学生现场比拼，然后教师在从学生的作品当中选出好的作品，设立一等奖、二等奖、三等奖，并发放不同的奖品给学生，而奖品可为写字簿、铅笔等，这样便能充分的激发学生熟悉热情。

结论：

综上所述，教师在教学的过程中只有加强监督与约束，才能提高小学生的书写意识。如果不加强训练和练习，那么只会导致学生学习能力低效，所以，得不到令人满意的书写效果。教师将学生的作业收上来之后，应及时的检查学生的书写中所存在的各种错误，或者数学工整与否，要求学生反复的训练，反复的练习，无法获得令人满意的书写效果。所以，教师可以采用多种方法来进行，提高学生的书写热情，端正书写态度，使教学与书写能同步进行，取得更好的教学效果。

参考文献：

[1]陆妍薇.如何提升小学语文低年级写字教学的实效性[J].作文成功之路：教育教学研究（下），2016（8）：38-38.

[2]张红霞.提升小学语文低年级写字教学的实效性[J].儿童大世界：教学研究，2019，000（012）：P.35-35.

（山东冠县万善乡明天小学 山东省聊城市 252523）