摘 要：进行高中数学教学工作时，在课堂中进行有效提问是提高课堂效率和教学效果的有力方式，能够帮助学生加深对本堂课程的理解与记忆，也能帮助学生尽快掌握解题技巧，获得解题能力。本文对高中数学教学中有效提问的重要性进行了简要分析，希望有利于提升高中数学的教学效果。

关键词：高中数学教学;有效提问;重要性

进行課堂提问是为了了解学生对知识点的疑问，让教师当堂解决。在高中数学课堂教学工作中占重要地位，也是促进课堂教学成功的重要方式，在目前的高中数学教学课堂中，无论是新课教学还是例题讲解，或是复习课的习题讲解都需要教师在正确的时间开展课堂提问，这不但能够激发学生主动思考，还能提升学生学习兴趣拓展数学思维能力，从而提升课堂学习效率。以下主要围绕着高中数学教学之中有效提问的重要意义展开简单分析与探讨：

一、有效提问的重要意义

高中数学课堂教学过程中进行有效提问，不但能激发学生的求知欲和好奇心，还能增强学生的学习兴趣，若课堂提问失败，则会导致课堂气氛瞬间紧张，不利于课程教学的开展。比如，从前某位教师在讲解《正切函数的性质与图像时》，整堂课程在教师充分的准备下开展得非常顺利，课堂气氛调节也非常不错，但是中间在识别正切函数的图像时，教师向学生提出问题问题表示：同学们认为正切函数的图像与下列哪个图像最有可能是相同的。当该问题被提出后，几名同学就被点名回答，但学生对于如何选择正确的答案并没有思考方向，因此整堂课程的气氛瞬间紧张起来，这就是由于教师没有正确处理好在课堂选择有效提问的方式而造成的。所以，在高中数学课堂中进行有效提问是促进课堂教学工作顺利开展、帮助学生理解知识内容的重要保障。

二、设计有效提问的策略

（一）与教材内容相连接

在设计课堂问题时，一定要结合教材内容注重前后连接，贴合教材，在正式开展教学过程中，教师要将本节课的知识点和重点内容讲解完成后再布置题目让学生作业，使得学生可以利用例题中的解题方式去解决题目，例题是本节课程知识点的基础问题，有效提问可以建立在利益的基础上做出一定延伸，让学生发挥理解能力，将课程所学知识点运用到更大范围中。此外，教师在设计有效提问时，要重视限制条件与环境，让学生对所在条件与环境有所熟悉。

（二）对提问的逻辑内涵进行解析

在高中数学教学过程中，每一个问题的解题方式都有一定的逻辑性，不论是明面上的逻辑还是隐藏性的逻辑，因此教师在进行有效问题设计工作时，要保障问题具有逻辑的完整性和正确性，促使学生在解题过程中按照一定的逻辑解决问题，这不但能提高学生的解题能力，还能在一步步推导过程中引人入胜，锻炼学生的逻辑思维能力。

（三）设置具有梯度性的提问

教师在进行课堂设计提问环节时要重视把握问题的难度。在整个教学过程中要重视问题提出的难度从简到难，由表面到深层，让学生从一个阶梯形的一连串问题中一步步学习与进步，从而调动学生的学习兴趣，激发学生自信心。另外，在设计小结问题时，要重视结合上一小节的内容来进行提问，从而加深学生对之前内容的学习与记忆，巩固以前所学知识点，做到联想运用。

（四）打破思维定性

由于应试教育的影响，高中数学教师仍旧会采用题海战术的方式锻炼学生的做题能力，提高做题正确率。但随着教育的改革，题海战术的作法容易让学生的思维陷入到固定的模式中，束缚学生思维发展，这些学生在解决各项问题时凭借惯性思维去解题。因此，教师在进行课堂问题设计时，可利用学生惯性思维来设置部分陷阱，打破学生对惯性思维的依赖，使得学生再次遇到相同问题时可不受惯性思维的影响。另外。教师在设计问题时也可设置部分一题多解的问题，鼓励学生积极动脑，尝试用多种方式来解决问题，从而引导学生分析解题方式，从多种解题方式中选择最简单、快捷的方式来解决问题。

（五）结合实际生活

一切的学习都是为了实际生活与工作做准备，数学来自于生活也将用于生活，数学跟生活之间有着密切的联系，因此在高中数学教学过程中，教师在设计有效提问时要重视结合实际生活和当下热点话题来设计。高中生的年龄处于未成年阶段，但其已经接受了十年左右的教育，生活阅历也相对丰富。所以教师在进行设计提问时，要重视结合生活实际，让学生感受到数学学科与实际生活的联系，按照该原则设计有效问题，能让学生从问题中找到生活的联系产生共鸣，从而激发学生的学习兴趣，引发学生进一步思考，也可由设计数学问题引发到其他问题，使学生将所学的知识能够尽量运用到现实生活中，增加数学学科的实际作用，帮助学生打消数学脱离生活的陌生感，培养学生站在数学的角度去理解生活观察世界的能力，进而增强学生对数学学科的实际应用水平。

结语：综上所述，在高中数学教学过程中，教师能够运用有效提问来科学设置课堂问题，串联实际合理运用课堂提问，帮助学生激发学习兴趣，掌握有逻辑性的解题思路，提升学习能力，进而提高数学课堂的学习效率，让学生对数学不再感到陌生，联合实际情况增加数学学科的实际运用，从而让高中数学学科的整体教学效率质量得到显著提高，进一步的促进学生的全面发展与综合素质提升。

参考文献

[1]王淑娜.浅议高中数学课堂教学中的有效提问[J].学周刊，2019，27：99.

[2]李红兵.高中数学有效教学策略探究[J].文化创新比较研究，2017，135：110+112.

[3]丁正红.高中数学课堂有效提问设计研究[J].名师在线，2017，05：11-12.

作者简介：章金露，出生年月1986.10.23，性别：女，民族：汉，籍贯：江苏省睢宁县，职务：高中数学教师职称：中学一级教师，学历：大学本科， 研究方向：高中数学教学研究，单位：新疆维吾尔自治区昌吉州吉木萨尔县第一中学。