张小霞

摘 要：物理作为一门以实验为基础的学科，实验就是它的重要组成部分，它的规律都是通过生活中对一些现象的观察然后在实验的基础上，认真思考总结得出来的，不仅要让学生学会实验的目的以及实验的方法和原理，还要让学生正确使用仪器，能够独立观察实验现象进行分析，所以这就要求在高中物理教学中注重学生实验能力的培养，采用“探索在前，教材在后”的方法来充分发挥学生物理学习的积极性，本文就在高中物理教学中采用“探索在前，教材在后”教学模式的具体措施做出了详细的论述，还说明了在高中物理教学中进行“探索在前，教材在后”教学模式的意义。

关键词：高中物理;探索在前;教材在后;教学实践

一、高中物理教学中采用“探索在前，教材在后”教学模式的具体措施

1.1注重学生进行物理实验积极性的培养

在实际的高中物理教学过程中，教师在学生的学习过程中起着主导性的作用，但是学生是学习的主体，没有学生的积极参与教学工作根本无法完成，所以教师要充分调动起学生的学习积极性，激发起学生的学习兴趣，从而在实验课程中学生能全身心的投入进去，促进学生对知识的理解和掌握。比如在进行人教版物理课本必修一第一单元《运动的描述》演示实验的时候，这一实验需要让学生掌握物体运动的平均速度的计算方式，运用打点计时器的数据这一实验没有什么安全问题，教师让学生进行演示，然后教师在旁边进行必要的指导，并且从学生的角度去观察，提出在实验过程中学生存在的问题，并且给予正确的解答，在学生的学习过程中起着一个帮助者的作用，从而帮助学生顺利的完成实验，在这一过程中学生能够参与到实验中来，从而能够更好的激发学生的学习积极性，吸引学生的主动参与。

1.2教师要注重实验教学的启发性和趣味性

实验教学对学生的能力要求较高，要想加强学生对知识的理解和掌握，教师就要注重实验教学的启发性和趣味性，二者进行充分的结合，就能够吸引学生，这就要求教师在实验的内容、方式、操作方面进行提前的准备，不能太有难度也不能太简单，要经过学生的一些思考和探究才能完成，这样才能有助于学生物理思维的开发，从而提升学生的物理成绩。例如教师在教授学生《机械能守恒定律》的时候，实验的内容是“铁球碰鼻”，可以将大铁球用绳子悬挂在教室的天花板上，将铁球拉到平衡的位置，刚好碰到鼻子，然后释放铁球，铁球摆过去然后又向学生打过来的时候，学生就会下意识的躲开，但是由于学生被“固定住了”无法躲开就只能任由铁球打自己的鼻子，但是当铁球回来的时候学生却发现没有打到自己的鼻子，学生产生疑问和质疑，这时候再加上教师的讲解，就能让学生充分的理解学习的内容，并且加深了学生的印象，同时也启发了学生去思考和探索周围的世界，只有将趣味性和启发性充分结合，才能让学生在实验过程中获得更多的知识。

1.3教师要转变传统的观念

受传统观念的影响，大多数物理教师觉得如果先让学生做实验在进行教学的话，学生在实验过程中就会不知所措，什么都不懂，整个过程全靠教师的指导，所以实际的学习中就先给学生讲授知识然后在进行实验，甚至有的教师认为把知识都讲完了让学生自行想象就可以，就不需浪费实验的时间了，教师的这种传统观念严重影响了学生的物理学习兴趣，所以教师就要积极的转变这一观念，通过“探索在前，教材在后”的教学模式，在学生没有充分的知识储备之前进行试实验，学生就会对实验产生的现象有充分的好奇心，促使学生去探索去研究，这时候教师在进行理论知识的讲解，学生就会用一种恍然大悟的感觉，不仅能够加深学生的印象，还能促进学生对物理实验相关学习内容地掌握。

二、在高中物理教学中进行“探索在前，教材在后”教学模式的意义

新课改背景下提出要改变目前课程教学中过于强调死记硬背，机械学习的问题，要发挥学生学习过程中的积极主动性，让学生主动参与，愿意去探究去发现，从而培养学生获取新知识和解决问题的能力，在高中物理教学过程中采用“探索在前，教材在后”是我国目前教育发展的需要，高中物理的学习难度很大，如果教师仅仅采用传统的教学方法只给学生讲述理论知识的话，学生对于一些实验知识无法得到充分的了解，所以在实际的教学过程中教师采用“探索在前，教材在后”的模式，先向让学生进行必要的实际，积极探索，然后教师再根据教材的内容给学生进行讲解，能够促进学生对知识的理解程度，激发学生进行实验探究的兴趣，让学生更加深入的学习物理实验的有关理论和方法，进一步提高学生的实验素质。另一方面，在进行高中物理的实验学习中，教师对于每个实验都会进行误差的分析，在学生自行进行实验的时候，学生会在实验过程中产生一些不规范的行为导致误差的产生，这时候再结合教师的讲解，能让学生对于误差进行更加深入的分析，培养学生实事求是，严谨认真的学习态度，从而提高学生的物理成绩。

三、总结

综上所述，在高中物理中进行“探索在前，教材在后”的教学模式对于学生成绩的提升和物理素养的培养具有积极意义，虽然有的教师观念还过于傳统影响到了它的实际运用，但是教师要改变自己的传统观念，努力提高自身的物理素质，对物理的实验教学进行充分的研究，从而在物理实验过程中能给学生进行趣味性和启发性的讲解，激发学生的学习兴趣，学生通过动手做实验，还能培养学生的动手实验能力，加深学生对所学内容的理解和掌握，从而提高学生的物理成绩，促进学生的全面发展。

参考文献

[1]李彩晶.浅析高中物理实验教学现状及改进措施[J].读与写（上，下旬），2014（6）.

[2]袁刚.探索在前教材在后——高中物理的教学实践研究[C]..教育理论研究（第十一辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：101.