肖燕梅

摘 要：阅读教学是高中语文教师教学工作的重要组成部分，这主要是由于语文学科的本质特点所造成的。因为语文是一门需要积累的学科，而阅读则是积累的重要渠道。因而高中语文教师必须要不断地研究有效的阅读教学措施，进而保证自己的阅读教学质量。笔者就在文章中介绍了创设生动情境、布置阅读任务和组织多彩活动三种有效的阅读教学策略，旨在给各位高中语文教师带来一定的帮助。

关键词：阅读教学;语文教学;高中

什么样的阅读策略才能够称得上有效呢？其必须做到以下三点，一是能够帮助高中语文教师达到自己的阅读教学目標;二是能够让学生积累知识以及培养能力;三是能够符合满足学生的阅读需求，促使他们在阅读中有着更长远的发展。因而高中语文教师在进行阅读教学策略的研究和创新时必须要考虑以上三点，才能够使其在自己的阅读教学活动中发挥作用，进而有效地提高自己的阅读教学效率。

一、创设生动情境，激发学生阅读兴趣

没有兴趣的学习，无异于一种苦役。没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。这是鲁迅先生说的，也给高中语文教师的阅读教学活动带来了启发。因而在高中语文教师的阅读教学活动中，他们首先要做的就是激发学生的学习兴趣。那么教师该如何去做呢？结合具体的阅读内容来为学生创设生动的阅读情境就是一种有效的教学策略。因为学生能够在阅读情境中产生身临其境的感觉，并且获得情感的体验，他们也因此更加轻松地接受教师的阅读教学内容。例如：在进行《包身工》这篇文章的阅读教学中，因为学生对包身工这一名词并不熟悉，笔者首先就利用多媒体向学生展示了包身工所产生的历史背景，并在此过程中为学生配上《汉宫秋月》的音乐。除此之外，笔者还利用多媒体向学生展示了现在人们的打工生活。鲜明的对比让学生产生对包身工的同情之心，并因此对包身工的生活有着十分明显的探究欲望。接下来笔者就可以引入该节课的阅读内容，让学生带着好奇和探究展开该篇文章的阅读，学生也因此将注意力转移到了即将要阅读的文章中去。

二、布置阅读任务，提高学生阅读效率

高中学生并没有很强的自制力，因而高中语文教师在进行阅读教学的过程中往往会将主动权牢牢掌控在自己的手中，这样所造成的弊端也有很多，其中最明显的一点是学生总是被动地进行知识的接收，他们的学习效率可想而言。因而在高中语文的阅读教学中，教师还需要做的就是对学生进行阅读任务的布置，并且给他们一定的时间来进行任务的探究和完成。最后教师还需要结合学生完成任务的实际情况来对他们实施奖励或者惩罚。例如：在进行《沁园春·长沙》这首词的课堂阅读教学中，笔者在让学生进行朗读之前就会为他们进行任务的布置。笔者要求学生通过朗读感受到该首词所呈现出来的风格、内容和情感。笔者会为学生留出5分钟的时间来进行自主朗读。当时间结束之后，笔者就会选择学生进行该首词的朗读，并要求他们进行任务的汇报。在此过程中，为了让学生变得积极起来，笔者就实施了奖励和惩罚制度，对态度积极的学生进行奖励，对态度敷衍的学生则进行惩罚。这样的话，学生在有限的时间内就能够将精力投入到该首词的朗读中，并因此提高了自身的朗读效率。

三、组织多彩活动，促进学生学以致用

学生通过阅读这项活动所汲取到的语文知识和能力只有经过实践的检验才能彻底转化为属于他们自己的知识和能力。此时高中语文教师要做的就是为学生组织丰富多彩的实践活动，进而帮助他们达到学以致用的效果。在此过程中，教师要注意的一点是，他们所组织的实践活动必须要涉及到学生在课堂上的阅读内容，也必须要符合学生的性格特征和兴趣爱好。这样的话，他们才能够将所学的知识和所培养的能力进行有效的应用。例如：在进行《短新闻两篇》的课堂阅读教学之后，学生就能够掌握新闻的特点，进而能够迅速准确地捕捉新闻中所蕴含的基本信息。因而笔者在此前提下为学生组织了一场“我是新闻小记者”的实践活动。笔者会让学生去寻找自己感兴趣的一个新闻话题，然后以此为主题来制定自己的采访活动，并且用文字将自己的采访过程和结果记录下来，最后再上台进行展示。在此过程中，有的学生对垃圾处理比较感兴趣，有的学生则喜欢关注社会热点等，笔者会予以他们充分的自主选择权。这样的话，学生就能够积极地参与到笔者所组织的实践活动中去。

著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过这样一句话：30年的经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。因而高中语文教师在进行阅读教学的时候就需要对学生的阅读能力进行培养。但这并不是一蹴而就的，教师需要从激发学生的阅读兴趣开始，然后再提高学生的阅读效率，最后再促进学生对阅读成果的学以致用。能够达到以上效果的阅读教学策略就是有效的，高中语文教师需要谨慎地对其进行选择，进而帮助学生奠定他们的阅读基础。

参考文献

[1]吕宏.高中语文有效阅读教学策略浅谈[J].课程教育研究，2018（43）：91-92.

[2]吴海燕.高中语文深度阅读教学探析[J].名师在线，2018（29）：51-52.