徐晓琴

摘 要：在新时代，高中思政教师应自觉承担起立德树人的重任，培养学生政治认同素养，深耕思想政治课堂，强化政治认知;讲好中国故事，内化政治信仰;创新实踐活动，外化政治行为。

关键词：政治认同;思想政治课;教学路径

思想政治课核心素养的内容主要包括政治认同、科学精神、法治意识和公共参与。其中，政治认同是思想政治课的本质素养。政治认同素养的培养是思想政治课立德树人的价值选择，也是中学政治教师的责任担当。

一、深耕思政课堂，强化政治认知

高中生处于世界观、人生观、价值观形成和培养的关键期，扣好人生的第一粒扣子，需要正确的思想方向和政治方向;经济全球化背景下的多元文化价值观渗透到我们的生活，部分学生缺乏理性思考、逐渐弱化了高中生对本国文化认同和政治认同;固化的教学模式，学生缺乏政治参与的体验导致缺乏政治参与热情，弱化了政治认同。

思想政治课是培养学生政治认同素养的主渠道。培养政治认同素养，首先明确知识载体，梳理知识体系，整合政治认同素养知识。现有版本教材，无论是必修还是选修教材，都为培养学生政治认同素养提供了系统的知识载体。以高中人教版政治教材为例，以学生的各种探究活动设计来培养学生政治责任意识、参与意识、法治意识等达成政治意识认同;以“一个根本政治制度和三个基本政治制度”培养学生对我国政治制度认同;以“中国特色社会主义道路、坚持一个中心两个基本点”“两个一百年目标”培养学生的政治道路认同;以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导能够认同中华人民共和国、中华民族、中华文化，践行“社会主义核心价值观”培养学生理论和价值观认同。

其次，创新课堂教学形式，增强学生在思政课堂的获得感。优化课堂形式，丰富课程资源，增强与学生的共情认知。在政治认同教育中，各种人民群众喜闻乐见的形式都可以为我们所用。例如公益广告、游戏、综艺节目、故事等。采用优化课堂，我在课程教学中学习运用了让学习看得见的“导-思-动-讲-测”课堂模式。明确政治认同培养目标，就生活中的政治现象在独立思考后，展开小组探究、同伴讨论的基础上，有针对性的展示出来。展示问题，让学习看得见;展示过程，让思维看得见;展示成果，

二、讲好中国故事，内化政治信仰

“讲好中国故事，展现真实、立体、全面的中国”这是习总书记倡导和践行的。积极开发高中思政课程资源，创新课堂形式和渠道，讲好中国故事内化政治信仰。结合我校学生课堂实际，我开展了课前五分钟主题宣讲活动，讲好中国故事，触摸中国脊梁。改革开放四十多年来，我国树立了很多时代楷模。例如：凸显我骄傲我的国——从中国工程领悟大国风范;最美逆行者——致敬凉山木里救火英雄;生命的价值——致敬医护工作者;青春正能量——抗击新冠病毒战役里的人和事。面对2020年疫情，结合政治生活知识把全国一盘棋、集中力量办大事的国家制度和治理体系优势，党和政府为做好疫情防控工作所采取的重大决策和政策措施，作为加强制度自信教育的生动案例和鲜活素材，进行很好的学科教育。

开设时政讲坛，指导学生撰写时政小论文。根据教学的需要，我以时事热点、生活事件开设每周专题时政课，激发学生探究的兴趣和欲望。今年，在抗击新冠肺炎疫情的超长假期，我利用“空中课堂”给学生讲了“人民至上、直面大考、多难兴邦、中国治理、万众一心”系列时政专题时政课。学生分别围绕“一罩难求”、“吹哨人”“山川异域，风月同天”“国有难、召必回、战必胜”等关键词，写出了《愿你在冷铁卷刃前，得以窥见天光》，《致敬最美逆行者》《民族魂，永不灭》《愿山河无恙，人间皆安》《纵然山河有恙，不敌世间盛情》等佳作。学生利用饱满的热情和真挚的文字表达了深深的爱国情怀，达成了对我国现行政治制度的优势的认同，一个中国人的担当。

三、创新实践活动，外化政治行为

对于政治认同素养地培养最终都将外化为学生的政治行为。李松林老师强调“有利于学生学科核心素养发展的学习样态必须满足两对条件：第一，从知识的活化到知识的整合。第二从知识的内化到知识的外化”。从理论到实践，内化于心外化于行，以“践行”为重点，学生“笃志、力行”为，把对党和政府方针政策的理解对祖国的爱国情感真正外化为政治行为。

政治生活教材为学生参与实践提供了素材和途径。例如民主决策里“参加听证会”;通过民主管理体验村委会与居委会的自主管理;再如通过班级“人大议案模拟会”“政协提案模拟会”，使学生真正感受到其作为公民参与决策的影响力，激发学生的主人翁意识和责任感，提高学生的政治参与热情和政治认同。值得一提的是，我校英语和政治教研组成立了“联合国模拟活动”学生会，我班不少学生积极参与并充当顾问，收到了很好的效果。

此外，鼓励学生参加社会实践，深化政治认知，锻炼政治参与能力。如学生利用小长假、寒暑假开展社会实践活动。今年，新型冠状病毒在中国爆发之时，我通过空中课堂发出通知“敬畏生命、学会自律、成就自我”的班级活动，鼓励学生用自己的抗疫行动践行了当代青年的担当。有的学生在社区当志愿者，有的学生办起了防疫病毒的电子宣传报，义务充当防控疫情的网络宣传员，更多的学生通过拍小视频宣传身边抗疫行为，弘扬正能量。

政治认同素养的培养，关键能力的达成……是一个长期积累和养成过程。从课内到课外，从理论到实践，从认识到实践再到认识，我们将不断前行。

参考文献

[1]李曦.高中生政治认同的培养策略探析.创新教育.2019.

[2]陈式华.论思想政治学科政治认同核心素养的培育.中国德育.2017

[3]李松林.培育学科核心素养的三个教学问题.教育科学研究2017，8：（7-11页）

【基金项目】本文为自贡市哲学社会科学规划课题《高中思想政治课培养学生政治意识的策略研究》中期研究成果（自社联〔2019〕16号）。