李聪霞

摘 要：知识的传授的目的在于提高学生的独立思考的能力，和对知识的理解性学习，这就需要我们不断促进学生深度学习，提高他们相应的能力，也是培养学生核心素养的关键所在。而高中物理由于相对难理解，对核心素养的培养要求则更严格，这就需要老师在课堂教学中，通过培养学生科学思维能力，引领学生深入学习，使他们理解物理内涵，进而提高学生综合能力，使学生全面发展，完成核心素养培养目标。

关键词：深度学习;高中物理;教学实践;核心素养;科学思维

深度学习要求学生在一定程度上主动对所学知识，表现出兴趣。这是一种培养学生独立思考和对权威质疑精神的教学方式，以培养创新型人才为主要目的。而我们教授知识的目的主要在于培养他们对知识的应用分析能力，而高中物理教学正是建立在这样的环境下，同样这也是检验我们物理教学是否有效果的标准之一，而若想促进学生深度学习，笔者认为可以从以下方面入手。

一、培养学生独立思维

培养学生对物理核心素养，进而进行深度学习，首先需要培养学生的独立思考，继而培养学生科学性思维，不能完全局限于课本教学，应适当鼓励学生跳出课本有限的知识，培养学生发散性思维。老师在讲述课本中重点知识的时候，要适当进行知识拓展，使学生充满兴趣，进而对相应知识进行管的独立性思考，老师还需要注意显示核心物理观，进而培养学生的独立思考能力和相应的综合素质。

例如老师在教授电磁感应的内容时，老师可以讲述电磁感应的相关概念，在教学过程中。老师可以借助实验或者相关视频，讲述电磁感应的相关现象，使学生对电磁感应的产生条件有一定的了解。在教学过程中，老师也可以借助问题，引导学生思考，培养学生逻辑推理能力，老师首先演示奥斯特实验，借助实验现象询问学生;“小磁针为什么发生转动，转动方向与电流方向之间的关系？”借助问题，使学生思考，依靠科学依据，引导学生形成科学思维。引发学生学习物理的兴趣，使他们产生更多的思路，培养他们独立思考的能力。在这一过程中，老师应该注意营造平等师生关系，鼓励学生发言或质疑。

二、引导学生深度学习

促进学生深入学习物理知识，是培养学生物理科学思维关键就需要先引导他们学习物理知识。若想引导学生学习，便老师需要相关知识进行讲解，逐渐引导学生深入学习。帮助学生发现相关的隐含知识，借助相应的物理问题引导学生对问题的思考，进而引导学生进行深入的学习。

老师可以借助相关实验，使学生对知识有深入了解。老师首先展示相关的电路图，指导学生在法拉第的研究基础上进行相关实验，通过实验我们发现三个实验表的现象各不相同，但都可以产生感应电流，在实验讲解的过程中引入磁通量，闭合电路等知识，并得出相关结论，通过闭合电路，磁通量发生变化。利用实验教学，使学生能够在实践中锻炼知识运用能力，借助实验现象与问题引导学生深度学习。

三、帮助学生构建网络

老师去教授物理的主要目的是为了提升学生的物理学习能力，这首先需要老师帮助学生构建相关的知识网络，帮助学生整合概念，进而培养学生的物理科学思维。

物理教学是为了培养学生综合能力，这就需要学生构建知识网络。在电磁感应教学时，老师诱导法，即根据已有的条件进行相应的推导，并得出新的条件。并利用新的条件解决相关问题的一种方法。有电磁感应知识逐渐涉及电场，磁场，平抛运动，动能定理等知识，构建物理知识网络，提高学生知识运用能力。

四、结合例题提升能力

另外还可以结合例题，提升学生能力。由于高中物理知识比较抽象，不利于学生理解相关内容。所以在高中物理解题过程中，适当的使用图像法能够让学生更加直观观察到题目中的信息。通过相关信息的系统整合，节约了学生的解题时间，是问题能够有效的解决。

例如现在有一个容器，半径为R、轴线为O点。其中，圆筒內存在匀强磁场，磁场的方向与轴线平行，电磁感应强度为b，此时c处有一带电粒子e，质量为m、电荷量为q，以某一速度进入圆筒，然后又经过小孔飞出，求相应的速率以及时间均是多少？（弹性碰撞）

根据相应的题目我们得知，带电粒子需要和容器发生多次碰撞才能发生上述延小孔飞出的结果。同时若是只发生一次，那就说明带电粒子是匀速直线运动，而在磁场的作用下，受洛伦兹力的影响，相应的轨迹绝对不可能是匀速直线运动有题目我们可以得知，该碰撞为弹性碰撞，简言之，速度大小并不会发生相应的改变，那么相关粒子的运动轨迹是彼此对称的。那就需要找到圆弧的三等分点，通过运动轨迹确定相应的圆心，在依靠相关的几何关系完成相关问题的解答。通过相关图像，学生可以直观的记录相应的物理条件，节约思考分析的时间，一定程度上提高学习效率。

综上所述，促进学生深入学习的办法有很多，这首先需要老师，适度培养学的独立性思维，培养他们的创新精神;其次还需要老师进一步引导学生学习，以史料和课本知识结合，引起兴趣;最后，便需要老师带领学生进行相应的事件及人物感情分析，便于学生理解其中内涵。

参考文献

[1]李碧珍.科学性思维在高中物理教学培养策略[J].福建基础教育研究，2019（02）：76-78.

[2]周立功.高中物理核心素养培养策略[J].中学物理教学参考，2016（22）：16.