李宾

摘要：一直以来我国都非常重视对学生口语交际能力的培养，致力于让学生掌握对话的技巧，较为准确地应用语言开展交流活动，表达出自己的所思所想，在本文中，笔者从自身小学语文课程的教育实踐经验出发，提出营造语言环境、组建辩论活动，以及开展合作活动等策略，浅谈如何有效地指导学生开展对话活动，促进学生语言交流能力的成长。

关键词：小学语文;口语交际;语言氛围

在传统的语文课程教学中，许多教师都将教学的重点放在基础知识的灌输上，让学生进行生字词的抄写和古诗的背诵，却忽视了对学生口语交际能力的培养，以至于学生在生活中不能很好地展开对话活动，不能准确地表达出自己的真实想法。因此，在目前小学语文课程的教学中，教师应当围绕当前语文教学中存在的问题，提出改进的方式，为学生搭建进行对话交流的空间，以便学生在相互交谈中，逐步实现口语交际能力的发展。

一、营造语言氛围，激活交际欲望

环境对于学生语言发展的影响是巨大的，如果课堂教育的环境相对轻松、愉悦，那么学生也会主动地耗费自身的精力参与到活动中，如果课堂教育的环境相对沉闷，那么学生也会减弱自身参与课堂活动的主动性，降低学习语文知识的兴致。所以，为了促进学生语言能力的发展，让学生逐步把握口语交际的能力，教师也可以利用现代媒体技术进行课堂情境的创建，从而让学生基于直观的情境产生语言表达的欲望，让学生在主动的表达中逐步规范自己的言语，摸索语言表达的技巧。

例如，在“春游去哪儿玩”这一口语交际活动中，为了增强学生的口语交际欲望，教师就可以利用媒体技术营造语言环境。在课堂的开始，教师先利用视频资源为学生展示春日的景色，让学生在色彩丰富的视听冲击下，快速地将目光从课下转移到课上。随后，教师再为学生截取视频当中的一些景色，并向学生询问“你留意过春天的景色吗？”“在春天你最喜欢的景色是什么？”等问题，让学生在直观的景色下，点燃自身进行语言交流的欲望，使得学生主动地表述自身对春日景色的认识，以及自己的感受等，让学生在主动表达中实现口语交际能力的提升。

显而易见，教师利用现代媒体技术进行直观情境的塑造，能够为学生进行口语表达增添动力，让学生主动地表述自己的所思所想，从而锻炼学生的口语交际能力。

二、组建辩论活动，促进口语交际

小学阶段的学生具有极强的好胜心，也有表达自身思想的主观意愿，而且不同的学生因为成长的经历和家庭背景不同，在面对同样的事物时，学生也会产生指向个人特色的想法。所以，为了促进学生口语交际能力的提升，教师也可以发挥学生之间思想的差异性优势，为学生组建辩论活动，让学生在相互争辩的过程中，进行快速的思考和语言的整理，从而及时地做出应对策略，逐步落实口语交际能力的发展。

例如，在“该不该实行班干部轮流制”中，有的学生认为应该实行班干部轮流制，这样每一个学生都能够有担任班干部的机会，而有的学生则认为不应当实行班干部轮流制，这样班级管理的效率才能更高，因此，教师可以根据学生的意愿为学生设定正方和反方，并为学生预留进行语言整理的时间。随后，教师为学生介绍辩论赛的规则，为之后有序开展辩论赛活动奠定基础。当学生准备好自己的辩论词后，教师为学生组建进行辩论的平台，以便学生在相互审辨中，逐步实现口语交际能力的成长。

不难看出，教师为学生组建辩论活动，能够让学生结合自己的想法阐述意见，从而有效强化学生的口语交际能力，实现口语交际活动的高效开展。

三、开展合作活动，自由口语交际

在当前小学语文课堂中，相较于教师对学生进行知识的单向灌输，教师更倾向于让学生以小组的形式开展交流活动，依靠组员之间思维的碰撞，提高对语文知识的认知效果。而在对学生进行的口语交际能力的培养中，教师也可以发挥合作学习活动的优势，为学生搭建自由交流的空间，从而让学生在和同伴进行对话中，实现口语交际能力的发展。

例如，在“趣味故事会”中，教师可以先组织学生进行故事的搜集，并让学生按照自己的方式阅读故事，了解故事当中的主要内容。随后，教师为学生组织合作活动，让学生在小组中向其他同伴描述之前读到的故事内容，使得学生在相互交换的过程中，认识到更多的趣味故事，拓展自身的故事量。在这一过程中，学生不仅能够对趣味故事有一个丰富的认识，同时能够基于与同伴的交流，提高自身语言组织能力和表达能力。

总而言之，在当前小学阶段开展口语交际活动，教师为学生打造语言交流的环境，开展辩论赛，以及为学生开展合作交流的活动，都能够调动学生进行交流的欲望，点燃学生进行对话的热情，但是，教师也应当认识到，切实地提升学生的口语交际能力，却不是三言两语间就可以落实的。所以，在之后的语文课堂中，教师也应当继续为学生创建新颖的口语交际方法，以便在实践应用中逐步积累经验，打造完善地对学生进行口语交际能力培养的体系，从而逐步落实对学生口语交际能力培养的目标。

参考文献：

[1]王晓峰.探讨小学语文教学中学生口语交际能力的培养[J].中国校外教育，2017（36）：66.

[2]沈立文.小学生培养口语交际能力的训练策略[J].福建教育学院学报，2017，18（12）：20-21.

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