王海军

摘要：初中是学生学习化学知识的基础阶段，也是学生学会实验操作能力的基础阶段。在新课程教育改革背景下，化学教师应转变传统的教学理念，积极运用趣味化学实验教学方法，以提高学生学习化学的积极性。一方面通过趣味实验激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，另一方面有助于学生更加深刻的理解和掌握化学知识，为今后学习化学知识奠定坚实的基础。本文围绕初中化学教学中运用趣味化学实验方法展开讨论，为化学教学工作提供参考依据。

关键词：初中化学教学;趣味化学实验;运用探究

引言：初中学生在学习化学知识过程中，教师应重点培养学生的实验技能，提高学生的化学实验动手能力，通過提高学生的化学实验能力，既能帮助学生更加形象的理解学习内容，还能加深学生的学习印象。但是在实际教学中，许多学生未能积极参与到实验学习中，主要是学生缺乏对化学实验学习的兴趣，教师应积极运用趣味化学教学方法，激发学生的学兴趣，从而获得事半功倍的教学效果。

1趣味化学实验在初中化学教学中的重要性和必要性

在初中化学实验教学中运用趣味教学法，其重要性和必要性体现在四个方面：一，提高学生的实验动手能力。实验是化学教学中重要的组成部分，教师在教学中引入趣味性内容，有利于激发学生的学习兴趣，在兴趣的引导下主动参与到化学实验中，通过实验可以进一步了解化学元素的特性;二，有助于激发学生的学习兴趣。初中是学生学习化学知识的关键时期，由于涉及到较多的化学公式、复杂的元素等，只有转变传统的教学模式，应用趣味化学实验方法，让学生在实验中增强对化学知识的学习兴趣和信心，有助于提高学生的学习效率;三，趣味化学实验教学有助于活跃课堂气氛，增进学生与教师之间的交流和互动。在实验过程中，教师针对学生实验过程中出现的问题及时交流，帮助学生解决遇到的困难，使学生的学习效率不断提高，有助于学生更加愿意参与到化学实验学习中，并保持良好的精神状态，带动更多的学生进行实验学习;四，通过趣味化学实验，有助于引导学生形成探究化学知识的意识，在意识的指引下，学生会自主参与到化学实验中，全面深入的分析化学实验的现象，根据现象掌握化学知识。

2初中化学教学中趣味化学实验运用的有效策略

1.1更新教学理念，确保教学理念与时俱进

根据新课程教育改革要求，教师应积极转变传统的教学理念，遵循以学生为主的教学原则，开展趣味化学实验教学，让学生在全新的教学模式中，既能激发学生的学习兴趣，开拓学生的学习视野，丰富学生的知识内涵，还能使学生更加形象系统的理解和掌握化学知识，从而提高学生的学习效率[1]。教师在趣味化学实验教学过程中，应积极融入到学生中间，与学生近距离交流，通过交流掌握学生实际学习情况，根据情况优化和调整教学方法，以便提高课堂教学质量。

1.2由趣味化学实验引入课题，以激发学生学习兴趣

初中三年级学生开始学习化学知识，教材中涉及到的化学知识，均与学生的日常生活存在密切的关系，教师应利用学生生活常见的现象，在教学的导入阶段，为学生展示趣味性化学实验，通过趣味化实验激发学生的学习兴趣，并且引导学生的学习意识，在学生的日常生活中，化学现象无处不在，只需要认真的观察，透过化学现象，即可掌握化学的本质。

例如，在讲解人教版九年级化学上册《氧气》知识时，教师在教学的导入环节，为学生准备火柴、打火机以及燃烧瓶等工具，在讲解氧气之前，向学生展示趣味性实验，具体流程如下：首先，使用打火机点燃两根火柴;其次，待火柴充分燃烧后，将其中一根火柴放入燃烧瓶内，另一根放置在自然环境中;第三，封闭燃烧瓶，观察自然环境中和燃烧瓶中火柴的燃烧情况。学生通过实验发现，放置在燃烧瓶内的火柴燃烧时间较短，此时教师提出问题，为什么燃烧瓶中的火柴燃烧时间较短，带着问题引出氧气知识。在讲解氧气知识后，学生掌握燃烧需要的条件，包括可燃物、燃点以及氧气，教师根据本节知识，可以引申出灭火的方法，指导学生在遇到火灾时，应首先保护好自己，然后根据火势的大小，借助身边的工具，快速熄灭火源，如在炒菜时炒锅内火势较大，只需使用盖子盖住炒锅，即可熄灭炒锅中的火。

1.3设计课外实验，强化学生的化学学习

学生在刚接触到化学知识时，需要记忆元素符号、名称以及性质，如果教师采用传统的教学方法，学生在短时间内会记住相关知识，但是未能掌握知识的由来，不利于学生后续的学习。所以教师应通过设计课外实验，强化课堂上的讲解的化学知识，利用趣味化学实验，让学生在实验中掌握化学现象的本质[2]。

例如，在讲解人教版九年级化学上册《二氧化碳制取的研究》时，教师利用生活学生经常饮用的碳酸饮料，结合二氧化碳的性质进行趣味实验。在实验期间，向饮料瓶内放入石灰石，让学生观察瓶内饮料的变化。学生在观察过程中，会发现二氧化碳在与石灰石反应后，会释放出更多的气体，证明二氧化碳具有一定的腐蚀特点，通过实验有助于强化化学知识的学习。

1.4合理利用趣味化学实验，变抽象为形象

尽管初中化学知识较为简单，但是学生的学习能力、认知水平存在差异性特点，无法有效理解和掌握抽象的化学知识。教师针对学生的差异性特点，应合理利用趣味化学实验，将抽象的化学知识转变为形象的化学知识，有利于提高学生的学习效率。

例如，在讲解人教版九年级化学下册《溶液的浓度》知识时，由于浓度概念较为抽象，教师在讲解浓度概念时，应利用趣味化学实验，通过实验将浓度直观的呈现在学生面前。使用三支试管，三支试管中注入10毫升清水，然后将0.5g、1g以及2g的无水硫酸铜注入三支试管中，观察试管中颜色的变化。通过实验可知，试管内的溶液颜色越深，证明溶液浓度越高。通过实验向学生直观的展示溶液浓度，可以使学生更加准确的理解溶液浓度的概念[3]。

1.5趣味实验教学要与学生日常生活相结合

在开展趣味化学实验教学过程中，应将学生生活常见的现象引入到实验中，让学生以生活的视角进行学习，既能加深学习印象，更好的掌握化学知识，还能通过生活现象，理解化学知识的本质。将日常生活与趣味实验教学相结合，教师要求学生通过课后学习的方式，结合教学内容，自己动手完成相关实验。

例如，在讲解人教版九年级化学上册《水的净化》知识时，教师在课堂上通过实验对水进行净化，要求学生掌握基本的净化方法后，在课后运用净化方法，对水进行净化实验。在净化实验过程中，学生应记录下实验过程，包括净化方法的使用、净化速度以及最终的净化效果，然后将得出的实验结果与教师的进行对比，通过对比找到实验中存在的问题，进而提升学生的实验动手能力，可见在化学实验教学中应当与日常生活相结合，从而可达到促进学生兴趣的目的。

结语：综上所述，在初中化学教学过程中，为提高课堂教学效率，使学生更好的理解和掌握化学知识，教师应转变传统的教学理念，积极开展趣味化学实验教学，通过趣味化学实验，一方面激发学生的学习兴趣，让学生热爱化学学习，另一方面通过趣味化学实验，让学生在实验中锻炼动手能力，有效提高学生的化学操作能力，进而加深学生对化学知识的理解和掌握，强化学生的化学素养。

参考文献：

[1]邱会玲.趣味化学实验在初中化学教学中的运用分析[J].数字化用户，2018，24（43）：188-188.

[2]郭艺如.初中化学教学中趣味化学实验的应用探析[J].新课程，2018，5（14）：157-157.

[3]何永富.浅议初中化学教学中趣味性化学实验的运用[J].中外交流，2017，31（14）：354-354.

（云南省保山市施甸县水长中学）