谢小春

摘要：幼儿在游戏中发生主动、深度的学习，实现思维的发展。以儿童现有的认知水平、情绪、兴趣为基础，然后又是主动地、深度的学习，一定是发生在游戏中的。坚信游戏对幼儿发展的作用和价值是不可否认的，游戏带给孩子的快乐感是儿童健全人格形成的源起，这种快乐体验、早期人格形成的源起非常重要。

关键词：幼儿教育;游戏;价值

幼儿教育是人的一生最早接受教育的阶段，也是未来学习与成长的基础阶段，它对个人未来全面发展具有重要的作用。幼儿教育的的难点在于幼儿自身经验缺乏、认知水平偏低。在教育实践中，往往通过幼儿期最典型的活动——游戏，引导幼儿摆脱认知与经验的限制，学习全新的知识。游戏在实践中强化幼儿的各种行为能力，是符合儿童身心健康发展的主导活动，具有极大的应用价值。

一、学期儿童游戏概述

（一）自发游戏

自发游戏是儿童自己发起的、自愿参加的、自主支配的游戏。它一方面反映了儿童的认知特点和社会性等方面的发展水平，另一方面也反映了儿童的兴趣爱好。儿童的自发游戏对于儿童创造性的发展是极有价值的。游戏的主题、材料、规则都是儿童自己规定、自己确立的，这些都源于儿童创造性的萌芽和发展。儿童的自发游戏是儿童的权利，应得到尊重。当然儿童的自发游戏有时也需要成人加以适当的引导，使游戏的题材和内容更加健康、有趣、积极。

（二）教学游戏

教学游戏是指在学前教育机构中，游戏被作为一种教育手段和教育组织形式而加以运用。教学游戏就是根据幼儿园教育大纲和课程的要求，有目的、有计划地进行设计和开展的游戏。它是以预先编好了主题情节、预先规定了规则的形式介绍给儿童的。教学游戏追求一定的教育目的。教学游戏一般包括四部分，即游戏的目的、玩法、规则和结果。游戏的目的是完成一定的教学任务或发展儿童某方面的能力。游戏的玩法是指在游戏中对儿童的要求，玩法要紧密围绕和服从游戏的目的，同时要有趣味性并能吸引儿童。游戏的规则是游戏中关于被允许和被禁止的规定和说明。游戏的结果是儿童在游戏中努力达到的目标。幼儿园的教学游戏有智力游戏、体育游戏和音乐游戏等。学前教育机构在运用教学游戏时，应注意维护游戏的纯正性和趣味性，同时不应剥夺儿童自发游戏的权利和机会。

二、在幼儿园教学时融入游戏对幼儿学习的意义

（一）能够培养幼儿的想象能力和创造能力

在幼儿园教学中融入有趣的游戏，可以让幼儿积极参与，营造良好的课堂氛围，让幼儿能够喜欢上学习，让幼儿自己能够有学习新知识的欲望，培养幼儿的创新能力。在游戏的过程中，让幼儿从无意识的“玩”到有意识的“玩”，提高幼儿的想象力和创造力。在幼儿的课堂教学中，通过组织游戏活动，给幼儿创造更多的探究机会，让他们能够在游戏中发挥自己的个性，感受成功的喜悦。在进行游戏化的教学过程中，老师可以组织一些有益的游戏，让幼儿在游戏中能够学到更多的知识，在活动中让幼儿能够大胆想像，不断创新，培养幼儿的想象力和创造力。

（二）游戏有利于培养幼儿的独立能力。

幼儿如果缺乏独立性，那将会产生对他人的依赖，这样的幼儿比较缺乏自信心。自信心的缺乏不利于发散性思维的培养，也不利于创造力的培养，而开展有趣味的游戏则有利于逐步让幼儿产生独立活动的意识，从而培养幼儿的独立性及克服依赖的情绪。（三）能够调动幼儿的积极性

在对幼儿进行教学时，老师能够运用游戏进行教学，能够调动学生的积极性。让每个幼儿都能够积极的参与到课堂学习中，在做游戏的过程中学习知识。兴趣是学习最主要的，幼儿天性爱玩，在课堂学习中能够运用游戏，可以激发幼儿的积极性。

（四）游戏使幼儿的语言能力得到提高

语言本身是一种概括化的符号，是代表一类事物的象征。幼儿不是简单地学习语言，而是学习用组合的方式把语言作为思想和行为的工具。游戏提供了语言表达的环境。游戏中同伴的交流使他们能够相互表白，逐渐学会表达，丰富词汇。而游戏中的儿歌更是趣味性强;有节奏性;郎朗上口。

三、学前儿童游戏与幼儿园教学的结合

（一）集体教学游戏

在当今“小学化”、“幼稚化”和“成人化”的教学现状中，不少幼儿产生了“厌学”的不良情绪，失去了对学习活动的热情、兴趣和主动，因此，幼儿园集体教学游戏化显得非常重要。根据不同的教学内容，恰当运用游戏化的教学手段会收到意想不到的教学效果。集体教学游戏化是一个动态的过程，它需要整合教学策略和手段，使教学和游戏自然、有机地融为一体。

（二）手指游戏

手指游戏是一种一边念诵儿歌或者韵律，一边协调双手动作变化的游戏。玩手指游戏的时候我们的手做动作、口念儿歌、眼做协调，全身的能动系统只做一件事情，孩子的注意力、记忆力、感觉统合能力、节奏感和韵律感同时得到了训练。

在幼儿园的一日生活中，手指游戏起着不可忽视的作用。教师开展集体教育教学活动时，幼儿的注意力不能一下子就集中在教师的教学内容上。这时使用手指游戏能迅速吸引幼儿的注意力，使幼儿的手口都集中在手指游戏之中，一般手指游戏结束，大部分幼儿的视线能够集中在教师身上。由此展开集教活动，幼儿能形成一个良好的学习习惯。

手指游戏不仅起着集中幼儿注意力的作用，还能锻炼幼儿手指的灵活性，开发幼儿的智力。俗话说心灵手巧，手指在大脑皮层的感觉和运动机能中，占的比重最大，经常活动手指来刺激大脑，可以延缓脑细胞的衰老，改善记忆力、思维能力。

（三）区域游戏

幼儿园区域游戏是幼儿园一日生活不可或缺的组成部分。其中角色游戏是对现实生活的一种反映。在角色扮演的过程中，幼儿之间会进行交流和讨论，在自由、宽松的交往环境里，幼儿的语言交往能力得到良好的发展。同时，该游戏具有社会性，幼儿通过模仿不同职业的交流特点，学会了解不同行业的职业语言，并用生活中的的實际经验和人进行交流与沟通。

（四）户外游戏

户外运动游戏中，可以锻炼幼儿对肌肉的控制力、身体的平衡力、动作的协调性。通过游戏，熟练地掌握动作技巧，在循序渐进的游戏活动中，反复灵活的练习中形成自己的一种运动能力。户外游戏使幼儿在游戏活动、运动过程中产生大量的汗水，增加身体的物质代谢。运动量大的时候，幼儿在整个过程中呼吸加深加快，肺活量逐渐加大，促进呼吸和胸廓的发育。同样，游戏活动可以促进血液流畅，以及骨骼和肌肉的发展。

玩游戏一定要注意游戏的规则，任何活动的开展离不开规则的制约。游戏也是一样。在游戏中，幼儿是潜移默化的接受了规则这一要求。在开展新的游戏活动时教师需要给幼儿讲明规则，幼儿按规则游戏。遵守规则促使幼儿能更好的游戏。

四、老师应该明确游戏是幼儿日常活动的主要组成部分

幼儿园教学游戏化的实质是让幼儿成为学习的主体和发展的主体。教师怀着明确的教育目的，自觉地引导幼儿和目的的发展，也就是说，“当教育为了实现其目的而自觉地为幼儿提供教育游戏的环境、游戏的材料等发生游戏的外部条件，并引导儿童进入游戏状态时，游戏虽未被儿童自觉，但却为教育者所自觉，并寄予了教育的目的，发挥了教育的功能，因此，教学和游戏融合为一种活动、一个过程。”至此，幼儿园教学与游戏化才有有机的结合在一起。一个好的游戏化集体教学活动，可以在进行主要教学内容的同时，穿插多学科的教育。

总而言之，在幼儿园进行游戏化教学中，老师可以运用多种方法，让学生能够参与到课堂游戏活动中，在游戏中让幼儿能够学习更多的知识，能够与他人进行交流，提高幼儿的交际本领。正确认识游戏和教学的关系，在教学过程中能够融入游戏，通过各种游戏，培养学生的想象力和创造力，让幼儿能够自己设计游戏，选择游戏，增加游戏的趣味性，提高游戏化教学的有效性。

作为幼儿教师来说要意识到游戏在幼儿教学当中的重要性，始终坚持幼儿的主体地位，让孩子成为课堂教学的主人。总而言之，如何最大程度调动幼儿的积极性，设计出更多有特色的游戏是广大幼儿教师要不断探索的课题。

（香格里拉市幼儿园）