周俊滨 陈俊朋

中图分类号：G807   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2020）03-111-02

摘  要  现阶段，高校体育院校开设的体育保健学课程是运动医学基础上研究人体的一门学科，是在体育运动过程中具有保健规律的应用性科学，同时也是体育运动与医学保健相融合的一门综合性应用学科。文章探讨了体育保健学教学过程中，合理地利用PBL能够更好地激发学生的学习兴趣和积极性，让学生化被动学习为主动学习，提升自身的学习效率，因此本文为了有效促进高校体育保健学的建设，简单地叙述了PBL的特点以及教学思路。因此，该文将围绕PBL在体育保健学教学中的应用为主题来展开分析。

关键词  PBL  体育保健学  优势

一、前言

随着体育保健学学科的不断发展，但教学学时的减少等问题，教育事业的系统改革，PBL已逐渐成为了一种高效的教学方式。PBL教学模式应用在高校体育院校，有利于提高学生学习积极性、培养团队合作意识、提高创新思维，促进学生自主扩展新的知识点。对此，PBL在高校体育院校的教学环境中适合推广及开展教学。

（一）体育保健学介绍

体育保健学是体育运动与医疗保健共同组成的一门课程，作为医疗保健指导人们在日常锻炼中更科学的体育活动，减少运动中不必要的运动损伤。掌握体育保健学的知识能更好的在体育活动中促进人体身心发展。是一门研究保健规律应用在体育过程的一门学科。

其涵括预防及处理体育疗法、体育伤病、体育卫生和保健按摩四大内容。主要任务是对参与体育运动人员进行医务指导与监督，运用医学保健的方法与知识，让体育运动人员在锻炼时达到增进健康、提高运动技术水平和增强体质的效果。

（二）教学现状

体育保健学在高校体育院校理论课中是一个重点也是难以突破教学技术的难关。现阶段，体育保健学由于高校体育院系教学培养计划的调整，学时被大大缩减，体育保健学的知识内容结构被简易化，导致知识需求量增加与教学学时的局限性矛盾日益突出。

为克服体育保健学课程教学方法僵化、学生水平层次不齐、实践操作时间不足、课程内容过于传统等情况，培养能够适应未来教育行业所需要的新型体育人才，高等体育院校应系统改革目前体育保健学教学。

二、PBL概念及特點

（一）PBL教学法介绍

PBL（Problem-Based Learning，简称PBL）是一种问题驱动教学法，也是基于问题的一种现代教育新型的教学模式。这种教学模式把学生置于现实生活所发生的情境中，使学生能进行主动学习，学习如何解决该教学所需的知识点，解决问题并学以致用的运用到生活当中。激发高校学生自主去探索与思考解决问题，教师可以通过生活中实际的例子作为教学素材。

（二）PBL特点

1.PBL充分提高学生的兴趣

与传统的学习方法相比，PBL更能激发高等体育院校学生的主动性、积极性和能动性，培养其学独立自主的学习能力，知识记忆能力显著提高，通过广泛的学识，帮助学生理解和学习使用合适的学习策略。与传统的学习方法相比，他们有更广泛的知识，帮助学生理解和学习使用合适的学习策略。

2.PBL能够提高创新思维能力

PBL教学方式通过设定问题使小组收集各类信息并进行分析。相比陈旧的传统课堂，知识点获取更加清晰。有利于提高学生的创新思维能力和课外知识。

3.PBL能够培养团队精神

因为PBL教学方式是小组合作的形式，所以对于学生的团队协作能力有极大的提升。在PBL中，成员们可以相互交流和分享，并共同解决目标问题。小组互动促进课堂学习氛围，学生与学生之间可以良好的合作关系，同时建立良性竞争，也为学生构建属于自己的知识构架。

4.PBL能够提高学生的参与意识

在小组协同作业的课堂氛围中，每个人都需要发挥出自己的一份力量。促进学生体育保健学学习效率。一方面有助于改善性格内向的学生，也能够积极参加课堂活动。与此同时，课堂的良好氛围也随师生间的互动，小组间的合作竞争关系而营造。

三、教学思路

（一）创设情境，展现问题

教师依据教学大纲的教学内容进行归纳知识点，并分析在解决问题的过程中需要学习哪些重要知识，设定问题情境并下发给学生。

（二）小组讨论，查阅文献

PBL学习小组通常有4-6人组成，通过自主查找文献资料、教科书等学习资源，形成独自学习的习惯，知识点不再局限教师的传授。

（三）交流分析，解决问题

在体育保健学课程中，个别学生在解决课堂问题时，能够把新学习的知识点举一反三。而有些学生由于缺乏经验，在解决问题是容易犯错误，导致失败。所以，可以在课堂让小组成员之间，各小组之间互相帮助，找到解决问题的方案。

（四）方案汇报，学习评价

各小组对解决问题的整个过程进行总结发言，重要的是知道自己是学习思路、以及经验总结或无法解决的困惑。同时教师需要对各个小组的展现内容进行点评，创新之处在哪里，不好的方式在哪里，并提出改进意见。并讨论遗留下来的问题，这更有利于激发学生不断思考的兴趣。

四、PBL实施的注意事项

（一）问题设计的科学性

教师应考虑学生学习情况，设计合理的实际问题。当教师梳理本章节的知识点，避免学生接触未涉及的知识点，避免影响学生的学习情绪。例如，外伤性休克，如果让没有受过专业技术培训的学生进行抢救病员则可能会抢救失败。同时，学生仍然不能通过自己的努力来解决问题，这会挫伤学生的积极性，使他们很难获得有用的知识。

（二）了解学生学习思维

在PBL中，教师应培养学生具备自我思考的学习能力。在教学过程中，需要从一个实例中进行推理，并尝试将问题的解决方案转化为一类问题的解决方案。学生通过不断探索问题背后的知识点，尝试寻找各种解决方案，会比传统课堂上学习得来的知识点更加牢固，也更容易受到启发。

（三）及时监控学生学习过程

在PBL中，教师应该在教学环境中对学生进行引导。在此教学环境中教师并不是将学生置之不顾，完全由学生独立学习，而是学生的同行者，在学习过程和学生一起探讨和解决问题，激发学生的学习兴趣。并适当地引导学生。

五、总结

笔者认为可以引进PBL进入体育保健学的课堂之中，但是没有什么是一蹴而就可以完成的，PBL毕竟是从国外引进的一种新的教育理念，还有很多不成熟的地方，比如国内与国外教育体制和教学模式的不同，而是有选择性地吸取我国的教育情况 ，而传统教育模式也在中国运行了这么多年，也是具有一定的优点，PBL需要时间实现迁移。

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作者单位：  华南师范大学体育科学学院