岑义

中图分类号：G807   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2020）03-066-02

摘  要  新课程改革与素质教育的持续推进，德育越来越受到教育界的重视，如何在各个学科中渗透德育就成为广大教师共同关注的焦点。对中学体育教学来说，其在德育教学中具有得天独厚的优势，尤其是对于学生品质、意志方面的培养，中学体育具有其他学科不可取代的优势。因此，中学体育教学与德育有效融合不仅是体育教学的基础要求，同时也是素质教育与新课程改革的必然要求。针对上述问题，本研究结合中学体育教学实际与德育要求，提出几点中学体育教学与德育融合的措施与建议，旨在希望通过本研究为中学体育教学提供一定的参考。

关键词  中学体育  德育  融合  渗透

素质教育的持续推进，新课程改革的不断深入，全面发展学生综合素质逐渐成为教育界研究的重要目标。中学生正处于人生观、价值观、世界观形成的重要阶段，德育作为终身受益的教育工作，全面加强中学生品德教育、思想教育等一系列德育工作，对学生思想品质塑造、综合素质发展具有重要的现实意义[1]。体育不仅是整个中学课程体系中不可或缺的一部分，更是新形势下推动学生全面发展的关键途径。与中学其他科目一样，中学体育同样需要将知识传授与德育教育放在相同的位置。因此，如何针对中学体育教学与德育融合不仅是体育教学研究的重点，同时也是有效落实德育教育的重要途径。

一、德育目标与体育教学内容的有效整合

中学体育教学与德育的有效融合，必然需要充分参考中学生发展规律与中学教学目標，针对体育教学内容进行科学合理的选择，保障德育目标能够与体育教学内容进行有效的整合。这就需要教师在全面掌握中学体育教材内容的基础上，致力于探索体育教学与德育之间的结合点，选择科学合理的教学模式，遵循新课改教学要求，充分彰显学生主体地位，实现德育目标与体育教学内容的有效整合[2]。中学时期涉及的体育项目类型众多，包含田径类运动、球类运动以及武术等。当中球类运动应当与德育中集体精神、团队协作能力目标进行结合，田径类运动需要与德育中拼搏、奋斗、顽强的意志培养目标进行结合，武术类运动则需要与德育中良好的心理品质培养目标进行结合。比如，对于中学体育接力跑教学而言，为有效保障德育目标与体育教学内容的有效整合，教学过程中可以融入情境教学模式，设计更多团队性的内容，如将接力棒替换成篮球，让学生之间通过更好的配合完成接力跑，而篮球无疑对学生个人能力、协作能力、默契提出了更高的要求，学生在接力跑过程中必须要针对多个方面进行有效的优化调整，才能够获得理想的效果。如此，教学在考验学生团队协作能力的同时，针对学生之间的默契进行培养，这个过程中不仅能够锻炼学生意志，同时又能够有效培养学生团队协作能力，最终实现了德育目标与体育教学内容的有效整合。

二、基于体育教学规则设计进行德育渗透

中学时期的学生在自律性方面仍旧较差，无论是对学习来说，还是对体育活动而言，尚不能完全离开教师的监管。对于上述问题，教师可以充分结合学生实际行为特征、体育教学目标，根据德育教学要求，设计体育教学规则，让学生在不断遵守规则的过程中，形成规则意识。众所周知，规则意识作为德育中不可或缺的一部分，学生在体育教学规则的影响下，能够不断提高自身自律性，并在潜移默化的过程中不断强化规则纪律，实现道德修养的逐步提升。基于中学体育教学实际与教学目标来看，教师需要围绕规则意识，全面落实“令行禁止”要求，以此来促进学生规则意识的健康发展[3]。例如，整队作为体育课不可或缺的一部分，教师可以通过整队规则的设计，避免传统整队过程中缓慢、松散的情况，让学生不断提高自觉性、自我约束能力。又比如，对于跑步教学而言，因为长时间的习惯，学生在到达终点前均会采用大步跨越的模式，为纠正学生这种习惯错误，教师可以制定有关跑步的规则，即要求学生需要保持身体前倾状态，保障身体可以顺利超过终点。如此，不仅能够进一步规范学生跑步技术，同时能够让学生正确认识规则的重要性，提高学生规则意识。

三、德育教学与体育突发事件的有效整合

操场作为体育教学的重要场地，在实际教学过程中难免会遇到各种突发事件，而诸多体育突发事件无疑是进行德育教学的良好契机。在中学体育教学过程中，教师需要将德育教学与体育突发事件进行有效的整合，通过科学合理的德育渗透，有效培养学生的道德品质。例如，在中学体育教学进程中，某个学生因为各种原因不慎摔伤，教师可以第一时间组织学生共同将受伤的同学送到医务室中进行处理，然后继续指导学生上课，在教学完成之后，带领学生去探望受伤的同学，让受伤的学生可以感受师生的关爱，而其他学生则能够在这个过程中养成帮助他人、关心他人的品质，使得学生之间的友谊得以进一步巩固[4]。体育突发事件的发生，教师通过良好的教学设计，将其转化为德育教学的契机，使得每一个学生都能够亲身感受班集体的温暖，对学生良好道德品质的培养无疑具有重要的促进作用。此外，在中学体育教学过程中，不仅仅需要充分利用各种体育突发事件进行德育，同时还应当注重纠正学生日常生活中的不良行为、不良习惯，教师应当关注学生这些行为，第一时间针对这些不良行为、习惯进行纠正，并在课后开展总结性评价，帮助学生正确认识自身的错误行为，以此来促进学生综合素质的全面提升。

四、德育教学与体育教学评价的有效整合

评价作为教学中不可或缺的一部分，其不仅是针对教学进行巩固分析的重要环节，同时也是进一步加深学生印象、提升教学质量的重要途径。德育与中学体育教学的有效整合，不仅仅是教学各个环节的有效整合，同时也需要推动德育教学与体育教学评价的有效整合。为有效保障两者的顺利整合，中学体育教学评价不仅需要针对学生技能进行评价，同时还需要针对更为多元化的内容进行评价，包括互助情况、团队协作意识、任务协调情况、思想道德品质等等[5]。中学体育教学中，部分学生对于各种体育项目的兴趣浓厚，协调能力突出，能够有效完成各项教学任务，但同时也存在部分学生对于各类体育项目存在畏惧心理，亦或是缺乏团队协作能力。这就需要广大体育教师充分结合德育教学要求，在体育教学评价过程中采用鼓励性的评价，不仅仅注重体育技能的评价，而是需要发现学生的闪光点，如学生课堂表现积极、愿意主动帮助他人、体育技能有所提升，教师均需要第一时间进行鼓励，进行鼓励的同时帮助他们分析体育课堂中存在的问题，共同制定未来奋斗的目标，以此来帮助他们树立积极信心、克服负面情绪，在这个过程中强化心理品质、提升道德修养，让每一个学生在体育课堂中均能够有所成长。例如，对于“跳高”教学来说，有的学生可能会比较感兴趣，但是有的学生则会因为畏惧而产生退却心理。此时，教师要做的，便是对学生的细微变化进行有效的观察，比如说，针对勇于尝试的学生，教师可以表扬，而对于退却的学生，教师既需要严格，有需要鼓励。当学生敢于迈出第一步，参与跳高以后，教师均需要及时进行鼓励，使得他们获取正向体验。然后教师在进行教学内容、跳高知识的讲解，自然能够获得事半功倍的效果。

总的来说，德育与中学体育教学的融合是一项系统、漫长的工程，其必然需要通过不断的教学设计调整，并围绕德育教学要求、体育教学目标进行不断的优化调整，才能够有效推动两者的深入融合。对中学体育教师来说，应当主动寻找德育与体育教学的结合点，通过德育目标与体育教学内容的有效整合、基于体育教学规则设计进行德育渗透、德育教学与体育突发事件的有效整合、德育教学与体育教学评价的有效整合，在不断提升体育教学质量的同时，为学生思想品质、综合能力全面发展奠定基础。

参考文献：

[1]苏豪华.试析农村中学体育教学如何渗透德育教育[J].当代体育科技，2019，9（07）：124-125.

[2]李斌.中学体育教学中渗透德育的必要性分析和优化策略探讨[J].学周刊，2019（03）：139-140.

[3]郑伟彬.中学体育教学渗透德育的现状与对策研究——以阳江市第三中学为例[J].运动，2018（17）：81-83.

[4]王长在.中学体育教学中渗透德育的必要性分析和优化策略研究[J].体育世界（学术版），2018（04）：15-16.

[5]王长在.中学体育教学中渗透德育的问题分析及优化策略研究[J].当代体育科技，2018，8（12）：59-60.

作者单位：  厦门市大同中学