绕先古丽

摘要：阅读和写作两者间相辅相成的关系决定了其在语文教学中的重要位置。小学语文教学是培养学生阅读与写作兴趣、帮助其打下坚实基础的重要课程，读写结合教学是当下素质教育改革的基本要求，更是提升语文教学效率的重要策略。本文简单分析了读写结合应用的重要性，提出了几项应用策略。以期通过阅读和写作教学的融合，提高小学生的学习能力和文学素养。

关键词：小学语文;阅读与写作;融合教学

阅读和写作是小学语文教学的基础，是密不可分的，但是在实际教学中，部分教师将阅读与写作分成人为分割，使得两者严重脱节，使小学生很难在语言和思维上取得更好的学习效果。目前，对于小学语文的教学，应当重视读写结合方式的应用，不断挖掘教材中的内容，通过将两者高度融合在一起，发挥阅读价值，利用写作教学提升应用能力，帮助学生认识到语文学习的价值，提高语文教学效率。

一、读写结合在小学语文教学中应用的价值

（一）有效促进教学改革

在语文教学中，阅读是一个积累素材和知识的过程，而写作则是将学的知识变作自己的知识，通过不断的运用来提高自身语文修养的过程。没有正确有效的阅读，则不会完成优秀的写作，不会有基本的写作能力。而语文教学中，所有的课程基本都可以归纳为阅读和写作的学习，只有将两者有效结合起来，才能将更正确、更优质的语文学习方式贯彻到他们的思想中，这对初次系统接触阅读和写作学习的小学生来说至关重要。而且读写结合也是以当下素质教育的基本要求为中心，对学生综合素质的培养具有重要意义，有利于推进教学改革的进程。

（二）促进学生语言运用能力的提升

应用读写结合的方式，让学生利用阅读，积累写作的素材、资源以及词句，通过对文章的思考，用仿写、续写等方式来进一步表达对文章的理解，逐渐积累阅读的技巧和写作思路、方法。在读写结合的应用中，引导学生对语言文字的表达方式进行创新，发散他们的思维，培养学生的想象力，让其通过不断的训练，掌握适合自己的写作方法和阅读技巧，将阅读所积累的知识通过书面或者口语表达出来，提升学生学习的兴趣和信心。

（三）提高课堂教学的效率

传统的小学语文教学，一般是教师引导学生对于课文的阅读及理解，而没有注重在阅读之后对其写作能力的锻炼，往往是将写作放到另外的部分来专门学习，这种脱节式的训练并不能有效帮助学生将所学知识灵活的运用。所以，读写结合就是在阅读时，引导学生根据阅读的内容进行创新，或者根据内容的特点进行仿写等，既能加深学生对于阅读内容的理解和记忆，又能提高学生活学现用的能力，增强学生的自信心，使得学生在阅读和写作能力上都得到提高，有效提高课堂教学的效率[2]。

二、读写结合在小学语文课堂中的应用策略

（一）利用读写结合，激发学生思维

随着社会的不断进步，小学生的教学逐渐引起了社会以及政府的重视，在素质教育不断推进和改革中，许多传统的教学方式已经渐渐被摒弃，教师在教学技巧和方式上，必须不断引进有效的、适合现代小学生的教学方式，才能不断提高教学效率。无论是阅读还是写作，都需要学生保持清晰的思维，因此教师要丰富教学手段，通過对教材内容的挖掘和整合，利用多元化的课堂活动激发学生的兴趣，促进学生思维地发散，以引导其养成创新的习惯。比如学习《惠崇春江晚景》这首诗时，教师可以在对诗句进行讲解之后，让学生对诗中所描绘的画面进行想象，鼓励有绘画兴趣的学生勾勒出美景，让有一定语言基础的学生用白话文进行画面填充，根据诗句的内容，将桃花、竹林、江水、鸭子、蒌蒿、芦芽以及河豚等景物描绘成一幅优美的春景图，还可以让学生根据自己的经验和平常的观察，为其添置更加丰富的场景，以此引导学生培养创造能力，这对其写作能力的提升具有重要意义。

（二）营造和谐氛围，提升写作兴趣

首先要创造和谐轻松的课堂环境，才能最大限度激发学生的思维，放松学生的身心，使得课堂效果达到最佳。教师需要摆正自己的姿态，化主动为被动，以平等的姿势来缩短师生之间的距离，通过采取不同的教学策略，营造民主和谐的教学环境。比如在学习《顶碗少年》此课时，教师可以先让学生进行阅读，让学生多关注顶碗少年的一系列表演动作，让学生以小组为单位自行制作简单的道具，私下模仿顶碗少年的表演过程。接着，教师可以挑选学生，根据自己的记忆和理解，展示出顶碗少年的表演行为，通过角色扮演向学生直观展示课文教学内容，有助于活跃课堂整体气氛，同时还能够帮助学生理解和记忆文章内容。同时在学生表演过程中，教师还可以对文中经典的动词、语句等进行讲解，以向学生展示中华文字的精髓和价值。

（三）培养良好习惯，提高写作能力

在语文教学中，教师要积极了解小学生的兴趣和爱好，要重视对其良好学习习惯的培养，教师可以通过阅读教学，潜移默化地引导学生在阅读中累积素材，包括好的词汇、好的句子、甚至是丰富的写作手法等，然后再鼓励学生将积累的知识进行运用，既是一种检验学生掌握程度的方式，又能激励学生积极创作[3]。比如学习了《鲁滨孙漂流记》后，可以让学生对整篇文章进行阅读和理解，然后让学生围绕学会生存的内容进行联想和思考。还可以为学生播放一些野外探险的节目视频，为学生提供丰富的资料，通过资料画面拓展，能对学生个人想象能力、创造力进行锻炼，有助于培育多样化的写作情感。写完之后组织学习小组进行谈论探究，得出对应的修改建议。在学生多渠道写作实践中，教师要注重做好教学激励与引导，对学生积极心理进行培育，对学生取得的优点进行表扬。鼓励学生将阅读和写作进行充分融合，不断开阔学生的视野，让他们通过丰富的阅读文章和课外书本，积累知识，为写作打下基础。

结束语：

综上所述，阅读为写作提供了必要的素材，写作能力必须依靠大量的阅读过程才能提高，所以小学教师必须明白阅读和写作的重要关系，在小学语文教学中，重视两者的融合，不断改进教学方式，帮助学生培养积极的兴趣和良好的学习习惯，才能提高学生的学习能力，增强小学生的语文综合素质，推进小学语文教学的发展和提高。

参考文献：

[1]刘素娟.读写结合教学模式在小学语文阅读教学中的应用分析[J].中国校外教育，2017（14）：5-5.

[2]于秀芳.基于小学语文阅读教学中读写结合教学模式的分析[J].中国校外教育，2017（28）：57-58.

[3]张建玲.小学语文教学中阅读与写作教学融合的探究[J].作文成功之路，2017（2）：11-12.