李雨璇

摘要：简笔画教学作为小学生美术教育的基本活动，教学形式也是多种多样，其目的都是为了激发小学生对于美术的兴趣，提升小学生思维能力，促进小学生身心的全面发展。因此，教师要用科学的方法去指导小学生简笔画，但是目前小学简笔画教学中仍然存在着一系列问题，比如无法激发小学生绘画的兴趣，教学法单一。本文通过对小学简笔画教学进行研究，通过对小学简笔画教学活动的观察，和对小学老师的访谈，来了解小学简笔画教学的目标、内容、实施、评价，从中找出小学简笔画教学中存在的问题，并提出建议。旨在通过简笔画教学帮助小学生更好的健康成长，对今后小学生简笔画教学有很好的借鉴意义。

关键词：小学;简笔画教学;教学问题;教学策略

一、引言

简笔画教学可以优化小学生的思维方式，培养小学生对思考的敏感性，为小学生的全面发展奠定基础，开发小学生智力，为培养新世纪创新人才打下基础，而且还能建构游戏化、多样化、个性化的特色课程体系，可谓是一举多得的创举。本研究是为了了解小学简笔画教学的现状以及发现其中存在的问题，尤其是在应试教育的冲击下，简笔画教学应树立什么样的教学思想，是以游戏玩耍为目的的还是通过简笔画教学提高学生的审美意识，给小学生以美的熏陶，以便净化心灵，茁壮成长。

二、小学简笔画教学存在的问题

（一）简笔画不符合小学生年龄发展特征

教师不注重根据学生具体年龄和实际承受能力，布置难的、高的、大的简笔画，严重不符合该年龄段小学生的发展水平，简笔画内容对于小学生相对来讲偏难，导致小学生对于简笔画教学兴趣下降，不能在一个愉快的状态学习简笔画，最后的结果是对简笔画教学的厌恶。

（二）简笔画教学目的存在着误区

有些老师在对小学生的简笔画教学中注重绘画技能技巧的教学，而忽略了在简笔画教学中培养小学生主动学习和充分利用身体各种感官去感受美术和表现美术的现象。另外就是小学生简笔画教学普遍偏重知识技能的传授，而忽视了小学生审美能力的培养。教师在教育的时候太注重知识技能的培养，忽略了小学生本身的接受能力以及理解能力。

（三）教學法较单一

活动中教师运用的教学方法较少，多采用了故事法、讲解法，情景法和游戏法用的较少。教师可以试着运用其他的教学方法来进行教学活动，如情景法和讲解法。在小学生简笔画教学的实践过程中，普遍存在着教学方法陈旧、教学方法老套的问题。具体的来说，就是在简笔画教学中，经常采用没有突出美术特点的、与其他学科相同的教学方法来进行简笔画教学。以至于有相当一部分小学生不喜欢上美术课。

（四）教具较单一

小学生简笔画教具的单一性。不能满足小学生在简笔画初期发展方面的需要，而且没有考虑小学生的需求，教具过于死板不活泼。没有给教师和小学生留下多少创造的余地，与简笔画教学本身的创造性严重相悖。恋物型这类小学生通常会在面对入校时把对亲人及家的依恋转移到家中或者依恋人的某一物品上，如妈妈的围巾，家中的小玩具等。多使用教具这些物品会使他们感到亲切、放松。因此，此类小学生会在小学的简笔画教学中多使用道具能够提升小学生的兴趣。

三、改善小学简笔画教学的对策

（一）选择适合小学生简笔画的内容

简笔画本身是否适合小学生年龄，简笔画形式是否适合小学生年龄特点、活动是否有利于小学生学习品质和人格品质发展。在简笔画的选材上要注意以下几个要素：素材的内容难易程度、简笔画内容的重复性、简笔画内容是否易于小学生理解。小学生的学习品质发展看，要考虑到学生的创造力、好奇心、主动性、合作性、坚持性、问题解决能力、反思能力等。

（二）设置合理的教学目标

合理的教学目标会带给小学生简笔画的自信心，同时小学生的情感认知和最初的绘画兴趣也会得以积极发展。相反，如果没有合理的教学目标，比如简笔画教学目标一定要让小学生学习技能而不是培养兴趣为主，这样小学生在小学内感受不到来自老师的关怀或者是来自同伴的关怀，那么学习焦虑以及不适应就会让小学生无法形成足够的安全感，会对小学生之后的成长带来不可逆的伤害。小学是人生一个非常重要的阶段基本的生活能力，良好的生活卫生习惯，积极健康稳定的情绪情感，优秀的学习品质，安全感的形成等都是在这个时期形成。因此，合理的教学目标是形成小学生完全人格的保障，更是为小学生的健康发展以及终身学习打下了坚实的基础。

（三）注重游戏化教学

传统的简笔画教学是以小学教师为主体的，忽视了小学生在简笔画过程中的主观能动性。另外，小学教师在简笔画教学中的教学方法的使用，对小学生简笔画掌握知识的程度有着很大的影响，因为小学生天生爱玩的天性，不喜欢那种死板的教学方法，因此小学教师应该创新教学方法，适应小学生发展的特点，比如游戏教学法、媒体教学法等等，让简笔画由静止状态转变成动态，带动小学生简笔画的兴趣，同时能够加深小学生的理解。

（四）投放更多的教学器材

每一种简笔画教学器材都有各自的优点，但针对小学生入校简笔画教学初期这一特殊阶段，我们应该融合多种教学器材，做到学习与兴趣的平衡。具体来说，这一阶段我们小学生教育的内容应包括两大部分：智力因素和非智力因素。教师要尽量用更多的教学器材让小学生有新的认知，有针对性与小学生交流学习，尽力地为小学生营造一个温馨的环境。同时也可以设置一些简单的互动游戏，寓教于乐，让小学生自己主动去学习，这就需要教学器材的辅助。因此不一定所有小学生在面对简笔画教学初期时都用同一种教育模式来培养，因材施教才更重要。教师不可以以自己的爱好来决定小学生，所以很多的教具让小学生有更多的选择。

四、结论

小学生简笔画教学在当今小学美术教学中有十分重要的地位。小学生简笔画教学是小学生简笔画基本功的形成阶段，为小学生简笔画欣赏习惯奠定基础，师生共同合作提高小学生简笔画教学水平，是小学简笔画活动进步的重要途径。然而，现在的小学生简笔画教学中还是存在很多的问题，特别是在小学生简笔画学习方面，存在简笔画不符合小学生年龄、简笔画教学目的存在着误区、简笔画活动的目标不合理、教学法和教具较单一等问题。这就需要我们老师探索更多的小学生简笔画教学方法，从而提高小学生简笔画的教学质量，促进学生学习小学生简笔画的兴趣，让学生爱上简笔画，爱上美术，健康快乐的成长。

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