李双喜

摘要：正确、有效的师生互动能够极大地提高课堂效率。数学是一门抽象的学科，小学阶段的学生在学习数学的过程中难免会遇到困难，这时，我们通过有效的师生互动可以及时帮助学生克服困难，同时建立起对数学这门学科的兴趣。因此，有效的师生互动路径对小学数学教学有着重要的意义。本文从教师态度、课堂活动、教育媒介、课堂组织形式，以及如何激发学生学习动机等几个方面论述了小学数学师生互动的有效途径。

关键词：小学;数学;师生互动;路径

教学，包含教师的教，以及学生的学两个方面。从这里我们可以看出教学过程是教师与学生互动的过程。作为教师，我们首先应该端正教学态度，对小学阶段的学生有一个正确、全面地认识，在教学过程中要充分抓住学生的年龄特点，不断的进行探索、尝试与学生互动的有效路径。

一、充分尊重学生

小学阶段的学生年龄小，知识储存量不及成人，在思维方面也与成人有着一定的差距，不同的阶段特征，容易导致教师“站在高处俯视学生”。在互动的过程中不能做到平等地对待学生，尊重学生的观点。比如：在数学教学的过程中，低年级的学生有时会问老师一些看起来比较简单、容易的问题。遇到这种情况，作为老师，我们应该拿出充分的耐心，认真地为学生进行讲解，不能单纯的因为问题的简单而有厌烦情绪出现。教师之所以要这样做，是因为，一方面，教师耐心、认真的跟学生讲解会潜移默化的促使学生树立积极、认真地学习态度，另一方面，教师向学生讲解的过程会让学生拥有参与感，认为我的问题是对大家有用的，得到了老师的肯定。如此一来，教师摆正了師生的地位，同时也端正了教学态度为师生的互动奠定了良好的基础。

二、积极开展课堂活动

在课堂教学过程中，我们应该尽可能多的安排一些活动走进课堂。这一方面是因为学生的思维尚处在直观形象思维阶段，更多的课堂活动可以帮助学生理解课本中的知识，另一方面课堂活动可以促进学生之间、学生与老师之间的交流。比如：我们在学习《元、角、分》这比分内容时，我们可以组织学生开展游戏活动，让学生扮演商铺老板，老师扮演顾客去购买商品，“顾客”给“售货员”不同面值的钱币购买不同价格的商品，让学生“找零”。在这个活动过程中，通过游戏的方式，学生们掌握了“元、角、分”这节课的知识。而且将所学的知识运用到了实践中。再比如，在学习《认识方向》这部分时，我们也可以组织学生开展游戏，如，教师在起点位置开始分步前进，让学生下达转向指令，使教师顺利到达指定的位置，我们还可以带领学生走出教室，在校园里，指定建筑物让学生说出方向……师生通过各种各样的教学游戏，找到了一个非常好的互动路径。在游戏中教师用学生的思维方式、交流方式帮助学生掌握了相关的知识，完成了一次良好的师生互动。

三、利用现代化的教学条件帮助师生完成互动

充分利用多媒体等现代化的教学条件，创建教学情境，搭建师生互动平台，丰富课堂，优化学生学习过程中的体验，促进师生教学过程中的互动。比如：在学习苏教版小学数学二年级下册“时、分、秒”这节课中，我们可以用多媒体将时钟的钟面展现在大屏幕上，让学生观察说出钟面上有哪些部分，他们的作用分别是什么？逐步引导学生理解、掌握时针、分针以及秒针的作用，掌握时间的读取方式。还可以让学生在屏幕上调整时、分、秒针位置显示出相应的时间来。在上述例子中，学生与教师利用多媒体，完成了一次教学互动，这样的互动方法使学生有更好的学习体验，同时这样的直观教学方法也更有助于学生理解相关知识。除了以上用法之外，还可以应用多媒体播放一些有趣的内容，来激发学生的学习兴趣，比如，播放与数学有关的小故事，让学生感受到数学的魅力，培养学生对数学这门课的兴趣。这种方式，比我们传统的说教更有感染力，说服力。而且，通过这种方法，对学生的影响更加的深远。

四、拓展思路，带领学生走出教室

教师应该拓展思路，把课堂“搬出”教室。小学阶段的学生天性活泼好动，我们可以利用学生的这个特点，积极探索新的教学组织形式。比如，在学习《平移、旋转和轴对称》这一部分知识时，我们可以带领学生走出教室，让同学们在校园中寻找有哪些轴对称图形，与学生一起观察学校地面铺设的花砖，引导学生思考每块花砖之间有什么联系？带领学生观察学校大门入口处栏杆的抬起、落下，引导学生思考什么是旋转？在以上的例子中，我们带领学生观察了生活中的数学几何，让知识更加贴近生活。培养学生在日常生活中的发现知识、运用知识的能力。在新颖的课堂组织形式下，师生形成了良好的互动。

五、善于抓住学生的兴趣

在教学过程中，教师要用心观察学生，逐步发现学生的兴趣点，并主动与学生进行探讨，利用学生的兴趣点，帮助学生掌握数学知识，将学生对部分知识的兴趣，逐渐转化为对数学这门学科的兴趣。比如：有的同学对手工制作感兴趣，我们可以将这部分同学编排成组，带领学生制作一把椅子，制作过程中，我们可以渗入数学知识，如，我们想要一个高一米的椅子，椅面的面积是1600平方厘米，让学生通过计算确定椅面的长和宽，并让学生设计出椅子腿的长度，计算出靠背的长和宽。带领学生制作椅子的各个部分，并组装起来。这个例子中，教师很好地利用了学生对手共制作的兴趣，在带领学生制作椅子的过程中我们引导学生运用了大量的数学知识，潜移默化对学生产生了影响，培养了学生对数学的兴趣。

无论哪种途径、那个方面，我们都可以看到在探索小学数学师生互动有效路径的过程中，我们应该始终以学生为本，把学生放在第一位。结合小学阶段学生的年龄特点，找到恰当的师生沟通、互动路径，让学生在有效的师生互动过程中掌握知识与技能，学会解决问题的方法。

参考文献：

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[2]杨运文.构建小学数学幸福课堂的策略探讨，2016（10）.

[3]向锡林.走进生活，增效数学教学[J].数学学习与研究，2016（10）