李慧艳

【摘    要】在“产出导向法”理论指导商务英语教学中，通过驱动、促成和评价的教学流程进行商务英语教学实践探索，旨在检验“产出导向法”在商务英语教学中的可行性和有效性，以提供教学新思路，提升教学质量。

【关键词】“产出导向法”  商务英语  教学实践

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.084

在“一带一路”战略背景下，中国与世界各国的合作与交流空前密切，我国急需一大批既有专业能力又有外语交际能力的复合型商务英语人才。

目前高校商务英语专业恰恰在“复合应用型”人才培养方面出现若干块短板，呈现出与国家及地方经济发展人才需求的不平衡、不对称的趋势。文秋芳教授提出“产出导向法”（Production-oriented approach，POA），强调有效学习的重要性和学用一体的教学理论，试图解决这一矛盾冲突。本研究试图在商务英语教学中引入“产出导向法”以切实提高课堂教学效率，这不但是时代和经济发展的需要，商务英语学科建设与发展的需要，还是学生文化交流和人格發展的需要。

一、理论基础

文秋芳教授结合中国本土教育特色，在“输出假说”（Swain，1985）的基础上，遵循“认识—实践—再认识—再实践”的认知发展规律，完善建构了“产出导向法”。文教授指出“产出导向法”（POA）理论体系包括三个部分：1.教学理念;2.教学假设;3.教学流程。教学理念包括“学习中心说”“学用一体说”“文化交流说”和“关键能力说”;教学假设涵盖“输出驱动”“输入促成”“选择学习”“以评为学”;教学流程由“驱动”“促成”和“评价”三个阶段的N循环构成。……