张胜楠

【摘    要】家校沟通的主要参与者是班主任及家长。文章从班主任的角度介绍了农村学校中，家校沟通方式单一、学生无人监管、成绩本位主义严重及轻心理健康等问题，分析了产生以上问题的原因，并提出了开展私人订制微型家长会、培养学生自律性及帮助家长转变教育理念的建议。

【关键词】农村学校 家校沟通 问题及建议

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.199

随着社会对教育的关注度不断提高，“家庭教育”“家校合作”等新思想也广为人们接受。在教育教学中，班主任除了教授课程外，还是家校沟通的主力。家校沟通中存在许多共性问题，例如溺爱孩子、对孩子的心理健康关注度不足、教育方式简单粗暴等。[1]在农村学校中还存在一些特有的问题，如留守学生无人监管、家长文化水平偏低、缺乏教育的基本常识等。下文总结了农村学校班主任在家校沟通时的一些收获。

一、家校沟通发现的问题

（一）家校沟通方式單一，频率、效率不高

目前，大部分学校的家校沟通方式主要是家长会。其一，家长会一般都是在考试后召开，频率不高。其二，家长会涉及人数众多，针对性不强。所以家长会只能向家长传递大部分学生的共性问题，且由于很多学生在学校和家庭中的表现并不一致，家长也无法确定教师所讲的共性问题是否发生在自己孩子身上。如此看来，家长会的频率、效率都无法满足家校沟通的需求。此外，家校沟通还依赖电话交流。这种方式的优势是针对性强，都是针对学生个体进行的。……