【摘要】 “学习语言文字运用”是语文的本质属性。教材只是一个例子而已，语文教师应在“教会”中下足功夫。本文针对当前语文阅读教学中重“文本内容解读”轻“文本表达方法”的现象，以《荷塘月色》为例，阐释了基于语用能力培养的“寻点·品悟·表达”策略的操作方法和路径。

【关键词】 中职语文;阅读教学;语用

【中图分类号】G633          【文献标识码】A          【文章编号】2096-8264（2020）11-0089-02

本文是第四期江苏省职业教育教学改革研究重点自筹课题《中职语文阅读教学语用能力培养的研究》（项目编号：ZCZ35）、苏州市教育科学“十三五”规划2019年度课题《基于语用能力培养的中职语文“寻点·品悟·表达”模式的实践研究》（项目编号：192007276）的成果之一。

“学习语言文字运用”是语文的本质属性。语文课需要回归语文本体、语用本体，语文课就是要实实在在教语文、学语文、用语文。《中等职业学校语文课程标准》关于“课程的性质和任务”中指出：“语文课程旨在引导学生根据真实的语言运用情境，开展自主的言语实践活动，积累言语经验，把握祖国语言文字的特点和运用规律，提高运用祖国语言文字的能力，理解与热爱祖国语言文字。”山东师范大学曹明海教授认为，语文教育“要以语用为宗旨，将语言文字运用作为语文教育的基本立足点”。

然而，当下的语文课堂，不少语文教师教学中喜欢条分缕析文本内容，却往往忽视了文本的语文核心价值——文本表达方法。忽视了“文何以载道”，忽视了教材是“怎么说的”，因而陷入“只在此山中，云深不知处”的境地。……