石长建

摘  要  笔者在通过对广州市几所中学的体育教学中实施合作学习教学法的现状进行调查后，可知在中学中开展的合作学习获得了较多学生的认可，学生对中学体育教学中采用合作学习持积极态度。体育教学过程中采用合作学习，有助于提升学生的学习自信心，同时也能让学生通过自身努力得到小组成员的认同，由此在心理上产生自豪感与价值感。

关键词  体育教学  合作学习  调查研究

中图分类号：G807   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2020）08-063-01

一、研究对象和方法

本文运用问卷调查法、文献资料法、数理统计法和访问法，随机抽取广州市的广州中学、南武中学、广州市第五中学、天河中学和番禺中学初中一年级15个班，对其体育教学过程中实施的合作学习的现状进行调查。

二、体育教学中实施合作学习的情况分析

（一）学生对教学中实施合作学习的倾向

由表1可知，学生比较偏好气氛活跃的教学氛围，并且希望教学能够结合现代的教学手段，这两点是开展合作学习所不能缺少的重要构成要素。其中，有效的教学手段能够提高学生的学习积极性。鉴于学生喜欢科学化和多样化的教学方法，因此教师就应该重视学生的这种选择倾向。

结合良好的教学手段，学生能够主动参与到教学实践中，这是小组合作学习开展的重要保障。在中学体育教学中，实施合作学习首先要能保证每个学生都真正参与到教学实践活动中来，以此提高学生的积极主动性，转化过去的强制学习为自主学习，转化过去的间接兴趣为直接兴趣，如此使教学真正服务于学生的个性发展。其次，合作学习能够为学生营造轻松和谐的学习氛围，让更多的学生掌握学习的自主权，以此优化学生的个性组合，实现学生在学习中的主体地位，这是学生全面发展的重要支持。最后，小组成员之间通过彼此相互帮助与督促，实现在体育学习中的共同进步。

（二）合作学习中学生主体地位的体现

在体育教学中，是否以学生为主体是采用合作式教学与传统教学的重要区别。现如今在教育中，学生的主体地位已经得到了最广泛的重视，但是在体育教学中，学生的主体地位尚未充分得到。

如表2所示，其中46.33%的学生认为体育教学的整个过程是以学生为主体的，而53.67%的学生则并不认同当前的教学模式是以学生为主体的，说明尽管教师为主体的教学模式正在慢慢退出，但由于一直以来以教师为中心的教学模式已经在人们心中处于一种根深蒂固的状态，因此，变革虽然会带来改变，但是并不能一时之间完全摒除原有的模式。目前，我国的教学体制改革已取得初步成效，为此，在今后的体育教学中教师应充分关注学生的需求并重视学生的情感体验，重视学生的主体地位，更多开展小组合作学习的教学组织形式，注重学生的个性差异，突出学生的主体地位。

（三）合作学习对学生心理的影响

考试是考核学生学习效果的重要方式，在个人学习前提下，学生对自己未取得理想成绩的原因总结起来有表3中的几个原因。24.29%的学生会产生懊悔的情绪，同时抱怨自己平时不够努力，11.86%的学生直接承认自己的水平不够，57.63%的学生会总结自己失败的经验，争取下次努力取得更好的成绩，而只有6.21%的学生认为考好考差都无所谓。学生对待考试结果的态度上的不同，反应了学生不同的性格特质。大部分学生都选择了总结自己失败的原因，争取下一次改变当前不利的局面，由此说明，学生普遍具有较强的自尊心。

三、结语

学生喜欢气氛活跃和能够结合现代化教学手段的课堂。由此，期望体育教师能更多使用科学化和多样化的教学方法。另外，由于体育教学中的合作学习方式对学生的心理有积极影响，因此在今后的教学中教师更应关注学生的心理选择。小组合作学习在体育教学中发挥了很重要的作用，但我们不能以偏概全地认为该模式在任何学科的教学中都适用。因此，教师应根据教学科目的不同适当地引进不同的教学方法，多渠道融合适合的教学手段，以此丰富自己的课堂。

参考文献：

[1]纪志敏.合作学习对体育学习成绩影响的实验研究——在健美操教学中的运用[D].石家庄：河北师范大学，2005.

[2]许克云.合作学习提高高专女大学生排球学习动机和学习绩效的实验研究[D].扬州：扬州大学，2009.

[3]李丹.合作学习在普通高校乒乓球教学中实验研究[D].北京：北京体育大学，2009.

石長建  广州大学纺织服装学院