内容摘要：小学阶段是学生在学习中形成自信心的重要阶段，影响着对学习任务的选择、接受和学习状态的准备。可以说，自信心是促进学习的动力之一，是能否获得成功的关键。课堂是学生学习的重要场所，教师要想方设法调动学生的兴趣，用兴趣来激活学生的思维，唤醒他们的学习意识，进而充分调动学习的积极性，让学生主动参与到学习中来。

关键词：小学数学教学、自信心、学习兴趣

发展与教育心理学的研究表明：兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物，探求真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。兴趣是学习的内动力，作为数学教师，应不失时机地点燃学生的兴趣之火，变学生被动、消极的“要我学”为热情主动的“我要学”，以收到事半功倍的效果。

一、善待学生，开启学生自信心

记得小时候上学时，最怕上课被老师叫起来回答问题，特别是遇到那种心里拿不准，而这个时候又被偏偏叫起来，而且回答不是特别精彩，就会特别难为情，觉得很没有面子，不知道自己是不是该坐下。所以当我毕业踏上三尺讲台后，特别能够体会到那种尴尬的情形，每当学生答错时，都想办法把错误的思路引上正轨，哪怕只有一部分对，也应给予肯定，让每个站起来的学生都毫无遗憾地“体面”地坐下去。使他们感到自己受到信任，从而克服自卑，树立信心，激发渴求知识的情感，对学习产生兴趣。

每一位学生都需要鼓励与关心，就像植物需要阳光雨露一样。老师的一举一动都可能给学生带来影响，如：点点头、一次微笑、竖起大拇指都能唤起学生的兴趣，使每个学生都感受到老师的关心。善待学生，一种境界，是一种艺术，更是一种智慧。只有正确的善待每个人，那些个性特别的，成绩不良的以及那些犯了错误的孩子，才会在我们的人文关怀下，得到帮助和成长。总之，教师的善待不是示弱，不是妥协，而是一种期待……

二、欣赏学生，给予学生自信心

首先，在教学过程中，要尊重、肯定和欣赏学生，遵守“述子十过不如赞子一功”的信条，多鼓励、少批评指责学生，努力构建平等、和谐、民主的师生关系。

其次，寻求快乐感和幸福感是人的生命的需要，學生更需要老师的欣赏，并且从中感受到被赏识的快乐，获得受人尊重的满足需要，这种满足感带给学生积极的人生观、自信心与不断进取的精神，而这一切反过来又能极大的激发学生的求知欲和创造欲。要懂得欣赏自己的学生，多给他们一份鼓励，让他们多一份自信，这是激励他们建立自信心，走向成功人生的基石。

孩子与孩子之间存在着差异，也可能有的孩子在学习成绩上不如别的孩子那么优秀，同时也可能学习起来缺乏自信，调皮捣蛋，与老师对抗等等，这些都需要我们对孩子付出更多的耐心和爱心。有时我们一个真诚的微笑，一句热情的表扬，都可以在孩子身上转化为无穷的动力。我们班有个男孩子，思维反应比较慢，上课基本上从来没有主动举手回答过问题，有时候被动点起来，回答问题声音也特别小，而且数学成绩也很不理想。于是我主动找家长了解孩子的情况家长说孩子在家也是这样，从来都没有很积极主动地去完成过一件事情。（从一年级开始，我就规定，每个月换一次数学班干部如：数学组长和科代表，这样每学期下来基本上每个孩子都可以得到锻炼。）刚好赶上下个月的开始，于是，我就特别安排了他当组长，没想到他在收发作业的特别认真，每天早上基本上是第一个收好数学作业交到我办公室，并且能够主动找我说清楚他们组作业完成情况。我觉得有进步，于是在一次课间我主动找过他谈话：你以后上课要积极举手发言了，因为你现在已经是组长了，是班干部就得做好表率作用，果然在后来的学习中，他主动举手回答问题的次数多了，而且回答问题的思路越来越清晰，声音也越来越洪亮了，越来越有自信了。

三、鼓励学生，培养学生学习兴趣

二年级的学生年龄比较小，很常见的问题是稳定性较差，注意力容易分散。要改变这种现象，除了认真备好、上好每一节课外，必须要有一定的方法措施来激发学生的兴趣，有了对学习的兴趣，他们才能全身心的投入学习中。我在教学中采用这样的方式比如：上课主动回答问题的同学，我会下课在数学书上奖励一个小印章，数学书、小练习册书写认识、工整并且全对的同学我也会给数学书上盖个小印章，如果攒够20个小印章就可以去老师办公室的到一个小奖品，别看他们年龄小每节下课后能够清楚的记得自己得了几个章子，并且同桌之间还会比较谁得得多谁得的少，这样把数学教学从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由机械、被动学习转变为创造、主动地学习。

兴趣是最好的老师，而让学生在学习中有兴趣，自信要先行。只有自信，并且扎根于兴趣和能力之上才会成功，从而使学生真正成为学习的主人。

一个教育学家说过：

如果一个孩子生活在赞赏中，他便学会自信;

如果一个孩子生活在批评中，他便学会谴责;

其实每个学生心中都有一个积极、乐观、进取、勤奋、坚强、勇敢、好学、豁达、善良、聪明的自我。多给孩子说“我希望、我建议、我觉得、你能行”尊重孩子，树立自信心。自信犹如催化剂，能将人的一切潜能调动起来，使人在智力、体力、工作和处事能力等方面的主动性、积极性得到充分发挥。而作为一名教师，更重要的一点就是做到平等的对待每一个学生，我们不能单纯地以成绩好坏来划分好生和差生。我觉得每一个学生都有自己的特长。因此，对待学生我都一视同仁。在日常工作中，不仅帮助学生学好文化课程，更重要的是注意发掘每个学生身上的闪光点，帮他们树立自信，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]罗增儒，李文铭，《数学教学论》，陕西师范大学出版社，2003年。

[2]杨清余，《小学教学课程与教学》，高等教育出版社，2004年。

史宝妮 陕西省西安经开第一学校