摘要：相比动听的说书版《促织》，或者是如临其境的动画片版《促织》，我更倾向于在私人空间里读《促织》。对于在私人空间阅读，更让我觉得心旷神怡。我想，是着迷于其“无声”之处吧。

关键词：阅读 思考

于“无声”处读《促织》，是和作者跨越时空的约会。首先，私人空间所谓“私人”那便是没有旁人的场所，进而也就不易为周围盛大繁杂的事物所打扰，作者更能够靜下心来在这个无嘈杂之声的安静的空间里阅读，这是从我的个人阅读习惯及喜爱出发。其次，在私人空间读《促织》看似是一个人的地方，一个人的阅读，实则是和作者蒲松龄来一场“二人行”。《促织》写于清代，又跨越了近代，与今天相距甚远。现代与古代的时空距离始终存在且几乎不可缩小，现代社会与古代社会的形态大相径庭，现代人与古代人看待事物的眼光各有不同，所以说我们很难还原、再现《促织》所描写的场景以及所反映的社会问题。我们只有通过对文章的字斟句酌，反复推敲，才能不断地往作者的思想上靠近，从而倾听作者的心声、真正地理解作者的思想观点，这样一来，就拉近了我们与作者之间的距离。所以，不如在私人空间里阅读书籍版《促织》，纸质书也好，电子书也罢，文字始终存在，始终跃然于我们眼前;在白纸黑字间，我们不再是站在新时代的这头去眺望古代的那头，不再是坐在现代化的高楼大厦里去远望久远的古代宫廷，而是我们仿佛在穿越，去听听蒲松龄对封建社会的评说。然而，说书人一句句说着说着就过了，动画片的字幕一行行放映着也过了，不作停留，都无法达到如上所说的效果。最后，一个人，一个大脑，一本书，私人空间是个独立思考的空间，使我们的思想避免被他人迁就，我们拥有对文章进行原始思考，一次感悟的机会和权利。时人对文章中部分字句存在着不同的理解以及分歧，比如说，“市中游侠儿得佳者笼养之”。此处“笼”字常被译为“用笼子装”，而有人认为“笼”通“宠”，应译为宠爱。初读时，我们想到的译法大部分只是二者之一，对此，我们有着属于自己的观点认同感和观点独立性，这一感一性当我们在私人空间里阅读的时候并不容易被破坏。反之，说书和动画片就会对其产生巨大的破坏性，说书讲述着说书人的观点，动画片映出编剧的观点，给了听者或者观众代入感，容易被他人的观点左右，甚至是在毫无思考的状态下就予以认同，这样一来，我们就逐渐失去了独立思考的能力，在《促织》的阅读和鉴赏之路上并不能走得太远。我们应该在私人空间里阅读，先对文章有了初具雏形的理解和思考过后，再去借鉴材料和他人，得到更全面的理解。

于“无声”处读《促织》，是想象力的“炸裂”。毕飞宇在其小说课里说到，“读《促织》，犹如看苍山绵延，犹如听波涛汹涌”，由此可见该小说的情节有多波澜起伏，曲折生动。《促织》属于志怪小说，其故事具有玄幻性，诸多场景我们在现实生活中并不能看到，只能依靠想象。“巫从旁望空代祝，唇吻翕辟，不知何词。各各竦立以听。少间，帘内掷一纸出，即道人意中事，无毫发爽。成妻纳钱案上，焚拜如前人。食顷，帘动，片纸抛落。”巫婆适时出现，而后成名按图索骥，“逐而得之。审视，巨身修尾，青项金翅。大喜，笼归，举家庆贺。”于村东大佛阁得虫，柳暗花明。巫婆的出现让成名收获满满，如此巧合，实为虚幻。“试与他虫斗，虫尽靡。又试之鸡，果如成言。”成名的蟋蟀打败了其他蟋蟀过后，竟然打败了鸡——自己的天敌，实在是出人意料。更为虚幻的是，“壁上小虫忽跃落襟袖间，视之，形若土狗，梅花翅，方首，长胫，意似良。喜而收之。将献公堂，惴惴恐不当意，思试之斗以觇之。”突如其来的小蟋蟀竟是成名儿子的化身。“后岁余，成子精神复旧，自言身化促织，轻捷善斗，今始苏耳。”全文围绕成名寻促织这一事件密布了各种曲折离奇的情节，形成了一条成名的命运线索，出于幻域，渐入人间，十分具有故事性，虚构色彩浓厚，给人巨大的想象空间。文学是需要想象的，同样，感受文学作品，也需要想象。我想，当我们脑洞大开之后，就像坐着过山车穿梭在古代宫廷，穿梭在斗虫现场，身临其境，一定会对《促织》有更深刻的理解吧。

于“无声”处读《促织》，是字里行间的美丽。《促织》通过对一个家庭不幸遭遇和命运跌宕的描写，控诉了当时封建社会压榨百姓的黑暗现实。作为《聊斋志异》中的名篇，其艺术效果显然具有很高的水平。文章中的语言来自民间，经过艺术加工之后，十分的精炼，对动词的运用恰到好处。比如，“试以猪鬣毛撩拨虫须，仍不动。少年又笑。屡撩之，虫暴怒，直奔，遂相腾击，振奋作声。俄见小虫跃起，张尾伸须，直龁敌领。其中，“怒”“奔”“跃”“张”“伸”“龁”等动词，将斗虫过程写得细腻逼真、活灵活现。不仅如此，作者还善于运用白描手法，借用景物衬托。“夫妻向隅，茅舍无烟”便是典型，墙角、茅舍、无烟，死一般的沉寂，冷冰冰的，这是成名的低谷、命运的悲惨、一家的绝望。复杂的情感就这样在短短8个字里精准的展现，亦悲亦伤。文字本身是无声的，它没有说书人的古韵之音，更没有动画里华丽的声音特效，但是此时无声胜有声，文字是有力的。阅读过程中，文字带我们巨大的心灵冲击，抓住我们的感官，我们能通过一字一词一句直观的感受多样的感情色彩，或是悲伤或是欣喜。在字里行间的细微之处，在这个无声之处，伴随文字的力量，感受细致入微，感受生动形象，达到“于无声处听惊雷”的效果。

一屋，一人，一书，于无声处，感受冷暖悲欢，批判腐朽黑暗，于我来说，不失为读《促织》的最佳选择。

参考文献：

[1]洪芳.关于汉语言文学专业实践教学体系的改革思考[J].南昌师范学院学报，2015，36（1）.

王蕴琦 福建师范大学文学院