摘要：作文一直是语文教学的重要组成部分，是语文教师教学中的一大难题。目前，在新课程改革的背景下，教学领域提倡构建高品质课程，促进学生有效学习的产生。在小学语文教学中，教师应该让学生从小养成好好观察生活的习惯，积累丰富的创作素材，逐渐形成一定的创作能力。接下来，结合自己的教育经验，讲述如何构筑高品质的写作课堂。

关键词：高品质;小学语文;有效策略

一、培养学生的写作兴趣

兴趣是老生长谈的话题，但不得不谈兴趣的重要性。这是学生学习的有效动力，尤其对不成熟的小学学生来说。作文教学中存在的重要问题之一是学生写作兴趣低下，学生常常听到写作文时头疼，不想上作文课，认为写作是负担。因此，教师不应以培养学生的创作热情为重点，对学生提出过度的创作要求。要根据学生的能力基础和特点进行创作教育，不要伤害他们的创作欲望。教师也可以使用情况教学法等引起学生的兴趣。

例如，教师要为学生创造良好的创作状况，努力有效地发挥他们的创作兴趣。具体来说，以“二十年后的故乡”为例，教师通过阅读、绘画、表演、演讲等各种形式激发学生的表现欲望，或者使用各种先进的现代教育方法播放相关视频，让学生欣赏美丽的画，感受临场感，并且期待表现。教师还可以利用课外时间进行作文比赛、笔记展览、故事会等写作活动，激发学生的创作意识，通过学生感兴趣的活动来提高他们的创作技巧。

二、鼓励学生养成写日记的习惯

对于小学生来说，作文能力主要是指能否正确使用文章的语言。由于小学生的社会体验和生活经验非常少，让他们一下子写出生动的文章是不现实的，但是写日记是很好的练习方法，学生通过写日记可以记录日常生活的点滴。学生养成了写日记的习惯之后，就可以从生活中有意识地挖掘出真实的经验用于写作，不仅掌握了作文的主题，还可以考虑背诵什么样的范文。只有坚持写日记，才能逐步提高写作能力。

实践证明，坚持写日记，为小学生写作奠定了基础，成为开始正式习作的契机。因此，小学语文教师在要求低年级学生写日记之前，应该先知道日记是什么，为什么要写日记，写日记时应注意的格式和应记录的内容是什么。需要注意的是，即使教师不规定学生在日记中写什么内容，也要确保他们能充分发挥想象力。这样，学生就可以根据自己的理解，以他们喜欢的形式写日记。比如，把照片贴在日记本上，简单说明照片的内容。在父母的帮助下录制视频日记，将其转换成文本形式，也可以写书面日记。这样坚持一段时间，学生就可以从写日记逐步发展到写文章。

例如，在作文课上，教师可以指导学生回忆日记中自己发生的最甜蜜的事情，重新感受那快乐的时光。此外，教师必须注意向学生传达真情实感。在练习写信的时候，首先以在现实生活中能够真实说话的人为对象，鼓励学生表达自己的内心想法。通过这样的训练，学生习惯了“我手写我心”这种感觉，在今后的文章写作时能够自然地表现自己的真情实感，通过写日记寻找写作的方向，达到爱好写作的目的。

三、以课外阅读拓展学生创作视野

写作是对语言的输出，阅读是语言的输入，两者相辅相成。只要输入的语言达到一定量且具有一定的质量，在遇到某个写作任务时，就能够写出优秀的文章。因此，小学语文教师平时在确保课堂教学任务顺利完成的基础上，可建议学生阅读有益的课外书籍，拓宽阅读视野。

例如，语文教师可带领学生在教室里阅读国学经典《弟子规》，使学生了解中华优秀的传统文化，通过阅读文章，形成对孝顺、感恩的正确认识。同时，教师有意识地鼓励学生积累语言优美的句子，将来灵活应用于自己的作文中，可以给自己的作文增添光彩，达到促进读写的效果，提高课堂教学效率。

四、鼓励学生大胆想象，进行创造性写作

写文章需要一定的想象力。如果想象力丰富，我们的作文语言看起来更充实，同时给读者无限的想象力。这提醒小学语文教师，平时要训练学生的想象力，使其在合理的范围内自由想象，创作故事。

想象力的培养需要从学生熟悉的生活开始，语文教师要告诉学生作文素材来源于实际生活，只要仔细观察，一定能找到素材。这是把自然生活引入教室，把学生带出教室，自然地寻找素材，这样学生可以亲近自然，唤起创作灵感。在春天万物复苏的季节，教师可以开展“我和春天有约会”等课外实践活动，让学生感受到自然的气息，体验四季的变化，进一步加深他们对自然的理解，进而根据自然中看到的场景进行创作，丰富写作内容。

五、重视学生作文评价方式，提高学生自信

在实际作文课上，很多教师很难仔细评价小学生写的作文，评论简单，学生也不知道自己写的好在哪里，哪里需要改进，如何改进。这不利于建立高质量的作文课堂。因此，小学语文教师应重视作文考核方式，灵活设定考核标准，应尊重学生的创作成果，注重培养他们的个人创作思维。例如，在以“快乐的一天”为主题的练习中，教师在指导学生写作时，不会具体限制哪一天快乐，也不会以自己的主观态度评价学生写作内容，而是尊重学生内心的感情，让其自由表达。在评价学生习作时，从他们的语言、结构构想、作文类型等方面进行评价，发掘他们作文的闪光点，对其进行肯定和表扬，这样有助于其建立自信心。

总之，小学阶段是培养学生良好的创作习惯，奠定创作基础的关键时期，语文教师决不可疏忽，必须想办法让学生对写文章感兴趣，为写优秀的文章注入动力，让学生自主表现，全面提高写作水平，提高写作教学质量，致力于建立高品质的语文写作课堂。

参考文献：

[1]王雪.谈提高小学语文写作教学的有效方法[J].赤子，2017（12）.

[2]鄒洁.探究小学语文写作教学高效教学策略[J].自然科学（文摘版），2016（6）.

广东省 梅州市蕉岭县实验小学 邓勇香