如何寻找低年级“读写结合”的结合点

2020-09-10罗建忠

启迪·中 2020年8期

摘要：语文是小学的基础科目，而作文则是语文学习的重点难点。在教学活动中发现，读写结合教学是一个行之有效的方法，但具体实施中也存在着问题。

关键词：小学作文读写结合

在进行读写结合教学时，很多老师找不到读写结合的结合点，甚至认为低年级不能进行读写结合的教学，理由是低年级学生识字少很难开展读写结合的教学。其实不然，低年级我们可以运用读说结合、先说后写，减小坡度的方法，同样也可以在低年级进行读写结合的教学。哪些课文，哪些内容是适合进行读完结合教学？我们如何找到这些结合点呢？

一、从作文时所需要的技能中去寻找结合点

在语文教学中，"读中学写"，是一种学习过程，就"写"而言，读书的目的是为了"仿写"。就是要在读的过程中教会学生作文。所以，在进行读写结合的教学前我们先要了解写好作文需要哪些技能及方法，分析哪些方法可以通过读写结合进行学习。

从上表中可以看出，作文过程中的构思与表达要求学生掌握许多方法，这些方法的技巧就是我们模仿的对象，也就是我们读写结合的结合点。

二、结合课标去寻找结合点。

作文过程中要掌握很多的方法和技巧，那么多的方法和技巧，我们要在什么时候去学习掌握它呢？新课标里有明確的要求

新课标对教学提出了新的训练体系，即：低年级（1-2）年级学生要求达到“乐于表达”;中年级（3-4）年级学生要求达到“学会表达”;高年级（5-6）年级学生要求达到“自由表达”。

新课标从根本上改变了过去的那种只注重语言训练的做法，转而重视情意训练，即：针对低（1-2）年级学生应强化“词句训练”;针对中（3-4）年级学生应强化“段的训练” ;针对高（5-6）年级学生应强化“篇章训练”。

低年级段：

根据新课标的要求低年级的作文主要是写连贯、通顺句子，读写结合训练的目标定在比喻、拟人、排比等修辞手法外貌描写、动作描写等描写方法及用学会用问号、叹号表达感情上。

三、从课文内容和课后练习中去寻找结合点。

有了写作方法和课标要求的大方向，再结合课文内容和课后练习，我们就能找到“读写结合”的结合点。

“读”让学生了解作者表达了什么，怎样进行表达，为什么要这样表达，而“写”让学生从课文内容中收获到知识及时地运用出来。学生以读促写，以写促读，使读和写作成为互相补充的整体。