熊萍

[摘  要：英语阅读的培养是一个长期积累的过程，这需要教师和学生在英语学习过程中积极配合，朝着共同的学习目标努力，通过完成不同阶段小的学习目标来实现英语阅读能力的提升。因此，教师应该结合学生的现有的阅读水平制定出符合学生学习现状的英语学习方法，并结合英语教学来积极实施阅读方法的实践。

当代英语核心素养的含义：随着全球化的推进，对于英语教学的要求也在不断改变，这就要求在教学过程中还要培养学生对于英语的运用能力。而在未来中国必定会与国际间交流更加密切，这就要求教师不光要培养学生对英语使用能力，还要培养学生的国际意识和文化交流意识。教师不仅要让学生提高语言能力，还要把传统文化等与英语结合起来，来培养学生的综合素养。

关键词：初中英语;阅读能力;知识积累;阅读笔记;阅读量;核心素养]

阅读能力是英语学习过程中最重要的学习能力之一，也是学生英语学习过程中的重难点问题。因此，教师应该结合不同的教学方式来着重培养学生的英语阅读能力。

一、初中英语阅读存在的实际问题

1.对阅读教学缺乏足够的重视阅读一直都是英语教学中非常重要的内容，通过对学生的阅读能力展开培养，可以使其更好地进行语言使用，提升自身整体水平。

2.阅读材料过于单一化从目前情况来看，学生们的阅读材料主要分成两类，其一是来自于阅读材料，其二是来自于一些考卷。尽管这些材料普遍和学生们的综合能力存在较大联系，但内容极为单一化。这样一来，学生的学习面便会变得极为狭窄，自身视野也会有所限制，能力水平的增长也会受到影响。

3.阅读时间过少通过新课程标准能够了解，对学生的阅读水平有着较高要求，然而很少有学生能够达到这一标准。不仅没有足够的时间，阅读总量也非常少，造成这一问题出现的主要原因有两个。其一是学生们缺少兴趣，往往并不会主动参与进来，单纯认为只要完成知识掌握即可。其二是学生自身的负担非常重，为了迎接中考，往往需要将时间放在一些其他科目方面，导致阅读时间很难得到保证。

二、初中英语阅读课教学与学科核心素养培养方法探讨

1.实施英语分层教学，逐步提高学生英语表达能力。采用分层教学法，能够更大限度地发挥学生的自我个性，尊重学生间的个体差异。“新课标”对教师的要求越来越高，要求教师在做好面向全体学生的素质教育时，开展分层式英语阅读教学，教师应尽可能地让每个学习层次的学生，都能根据自己的学习情况进行学习和提高，这样才能实现学习的高效率，从而更好地提高英语阅读成绩。教师可根据不同学生的具体学习情况，将学生划分为高等、中等、一般三个层次，对于学习成绩较好的学生，教师可多布置一些开放性的问题，多给他们补充课外知识，促进文本阅读的升华，丰富他们的视野。对于中等的学生，教师应保证其在掌握基础知识时，培养他们的语言技能。对于学习成绩一般的学生，教师可把重点放在英语基础知识的巩固和练习上，逐步扎实学生英语基础知识水平。这样分层次的英语阅读教学，有助于整体提高学生的语言表达能力与思维认知能力，还提高了学生学习英语语言能力。通过对不同层次学生进行针对性的引导，使学生加深对原有文本内容的理解，掌握英语实际应用的技能，通过设置难度不同的问题，鼓励学生发表自己的看法，鼓励他们将所学到的知识应用于实际生活中，有助于学生明白学习是一个学以致用的过程，加深对实际生活的理解和认知。

2.帮助学生掌握课本关键内容，注重学生情感与思维的拓展只有抓住了英语阅读中的重点内容，英语学习才能更加高效和轻松。所以在英语阅读教学中，教师要帮助学生抓重点内容，捕捉学生的闪光点，培养学生鉴赏的能力，让其养成良好的批判性思维。对文章重点内容进行鉴赏是学生与课本进行交流的重要渠道，这个动态过程实现了学生的思想与心理交流，帮助学生拓展思维，并延伸文章思想，提高学生的创新能力与想象力。文章鉴赏不受文本内容的限制，能够引导学生进行广泛学习，让他们了解全世界国家的文化和当地的民族风情，进而提高学生的英语学科核心素养。这种阅读引导，激发了学生的阅读兴趣。

3.采用多样化评价的方式，鼓励学生，帮助他们树立学习自信心教学过程中，采用多样化评价的方式，多鼓励学生，发挥学生在课堂上的主体地位，教师对学生的综合成绩与课堂效率进行多样化评价，改变传统教学中对学生单项评价的方式，因为教师对于学生进行单项评价的方式，不利于激发学生的学习积极性，也不利于师生的和睦共处。在新课程的要求下，教师创新课堂评价方式，促进双方有效互动交流。综上所述，教师应实施英语分层教学，逐步提高学生英语表达能力，帮助学生掌握课本关键内容，注重学生情感与思维的拓展，采用多样化评价的方式，鼓励学生，帮助他们树立学习自信心，有效渗透人文素质教育，使学生积极地参与到课堂英语学习中，发挥学生的主观学习意识，提高學生的英语学习能力和学科核心素养。

三、以课堂阅读教学为例简析学生英语阅读能力的培养。

1.词汇语法的积累。学生的英语阅读学习过程是一个不断进步与汲取知识的过程，这就需要教师帮助学生建立起有效的英语阅读学习体系，而其中的重中之重就是基础知识的积累。可是，不论是词汇的记忆还是语法知识的融会贯通，都需要一个积累的过程。所以，教师应该敦促学生日常的基础知识积累，结合课堂阅读学习不断深化学生的词汇、语法的相关知识，以期建立学生完整的基础知识网络，便于学生的英语阅读能力提升。

2.阅读笔记的记录。俗话说“好记性不如烂笔头”，只有当学生将阅读经验和体会记录在纸上，才能保证学生在后续的复习和查看时了解当时阅读过程中遇到的各种阅读障碍和问题，也可以使学生根据阅读笔记的重难点知识，有针对性地进行英语阅读内容的复习和查漏补缺。因此，教师可以在课堂阅读过程中注重培养学生记录阅读笔记的学习习惯，并以此来促进学生阅读水平的提高。

参考文献

[1]陈翠娥.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].新课程（中学），2019（02）.

[2]徐明花.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养探究[J].中学生英语，2017（46）.