姚羚羚

摘 要：在传统的教学模式中，教师是知识的传递者，学生接受知识并参加考核。随着认知心理学的发展，新的教学理念不断涌现。教育界先后经历了诸如“行为主义”“建构主义”及“社会认知学习”等不同教育理论带来的巨大影响。其中由前苏联心理学家维果茨基和美国心理学家布鲁纳主张的“社会认知学习理论”，亦称“社会建构理论”，强调在学习过程中加入“社会”概念。其主张之一是，通过友善的互动，建立师生之间良好的社会情感关系。而教学过程中“情感纽带”的建立，往往离不开教师“非言语沟通”的能力。然而这一人际互动过程中极为重要的能力常出于多种原因被忽视。事实上，人们普遍把关注的焦点集中在诸如教师的言语表达、知识储备及科研能力等较为明显、易于衡量的因素上面。后者不可谓不重要，但是如果教师具备良好的非言语沟通能力，不仅能使教学过程更加生动，还能够显著提高学生的学习效率，并激发其好奇心和求知欲。本文将探索教学过程中教师的非言语沟通能力中极为重要的一环—师生间建立“目光锁定”的重要性和可能性。

关键词：目光锁定;效应;教学;认知

中图分类号：G642.1 文献标识码：A 文章编号：2096-3866（2020）11-0-02

一、“目光锁定”的定义

目光锁定（eye contact）指的是沟通过程中，交际双方不仅仅把目光“投向”彼此，而且相互有“眼神交流”。它是一个动态的，双向的过程。

首先，目光锁定是一个动态过程。建立目光锁定的前提是，沟通双方者有交流的意愿，以致发言者在目光扫视的过程中，观察到接收者同样的沟通欲望之后，建立“目光锁定”。……