王生英

【摘  要】在小学的教学体系中，语文可谓是占据重要的教学地位，特别是在国家大力提倡素质教育的背景下，语文的重要性越发的突出。然而，在當前的教学模式中，逐渐暴露出了一些长久存在的问题，教学模式较为固定，课堂教学没有新意，无法引起学生的学习兴趣等，无法从根本上满足教育对人才的综合素质培养的要求。因此，教师要想改善教学质量，必须要对当前的教学模式进行改革创新，在教学过程中充分调动起学生的主观能动性。本文将结合个人实践对“提高小学语文课堂教学效率的措施进行探究，以期能对广大小学语文教师有所帮助。

【关键词】小学语文;教学效率;应用策略

1.兴趣切入教学，激发学习兴趣

在小学语文的实际教学中，要想取得良好的教学效果，必须要抓住学的注意力。而有趣的教学内容是吸引学生注意力的关键，小学生由于自身的年龄和阅历有限，自主学习的积极性并不高，对于学习更多是出于兴趣。因此，教学内容中一定要包含学生感兴趣的内容。在实际生活中，教师要多去了解学生的生活情况，掌握他们的兴趣爱好，制定科学合理的教学设计，将他们兴趣爱好融入到教学内容之中，如此才能使学生真正的对语文课程感兴趣，激发他们对于学习语文课程的热情，从而达到改善语文教学效果，提升教学质量的目的。

例如：在学习课程《走月亮》的时候，教师可以适当对教学内容拓展延伸，将教学内容变的更加丰富。在上课开始的时候，教师先为学生播放一首与月亮有关的歌曲，比如《月亮船》，引起学生对今天教学内容的好奇心。引导学生仔细倾听《月亮船》的内容，并让他们展开遐想，谈谈自己都想到了什么。如果学生的兴趣和学习热情还没有被充分激发，教师还可以为他们播放一段与月亮相关的动画片，进一步激发他们的学习兴趣。之后教师引导学生共同对《走月亮》进行探究学习，对其中的知识点进行分析，比如：我和阿妈走月亮的时候看到了什么？听到了什么？有什么感受？鼓励学生对这些内容展开讨论，使他们真正理解作者想表达的思想。最后让他们谈谈这节课有什么收获，学到了哪些东西。

2.巧借微课技术，丰富课堂教学

小学时期，学生的思维正处于懵懂的发展状态有着一定的形象化特征，如果教师依然秉承以往言语式教学方法的话，既不利于他们语文兴趣的培养，也不利于其学习效果的提升。对此，教师可借助微课之便，让课堂模式变得丰富有趣，达到激趣和提高教学有效性的双重目的。例如，在讲授《画杨桃》时，教师可设计精良的微课，从多个角度向学生展示杨桃的形态，并植入相应的问题如：“为什么有的学生画杨桃却画成了五角星？”、“这其中蕴含什么规律？”等阶梯性与趣味性的问题，如此一来，不但能深化学生的认知，而且还能使他们的思维能力得到有力培养。

3.创设问题情境，引起学生共鸣

创设问题情境的最大难题就是如何让情境尽量显得逼真，从而能调动起学生全部的注意力投入进去。创建生活化情境的时候就更是如此，因为生活化情境的最大特点便是从你我的真实生活中取材，如果所选题材与实际生活不符合，学生一下就能感觉得到，从而丧失了生活化情境原汁原味的人文气息，不能在探究情境的过程中情感上引起学生感情上的共鸣。因此，教师在创设生活化情境之前，一定要自己亲身去街头上观察、取材，无论是情境的背景还是情境的故事走向都要符合我们生活中最常见的认知，这样才能让学生找回那份熟悉感，从而在情感上愿意接受教师创设的问题情境，并跟随教师的讲述一步步在情境探究中领悟到教师所想传达的内容。

例如：在开展人教版小学语文六年级上册第四单元《穷人》这一课教学活动的时候，教师则可以从我们身边都以一些素材，加深学生关于穷人最朴素的善良的认知。课文所讲述的主要内容是在俄国阶级矛盾最为严重的时候，两个自身都难以养活的渔民--桑娜和渔夫，在一个寒风呼啸的夜晚主动收养已故邻居西蒙的两个孩子的故事。虽然故事写的很好，也很真实，穷人凄惨落魄、食不果腹的悲惨和他们高尚淳朴的道德情操对比也很鲜明，但是毕竟故事背景距离我们时间久远，难以让学生感同身受，体会到其中的深刻内涵。因此，教师在讲解完课文内容后，可以让学生以该故事为主，把背景环境换到我们现代南方渔村，教师带领学生重新把该故事改编为剧本，在课下带领学生们一起排练，让他们在这一过程中更深切地感受到主人公在如此艰难的环境中所展现出的善良和淳朴，从而对他们进行心灵上的洗礼。

4.结语

小学阶段是学生真正接受语文教育的启蒙期，在该阶段他们对知识的学习充满了热情和兴趣，但是很难全身心投入进去，踏踏实实的深入学习，经常是学习一段时间发现有些枯燥就放松了学习。小学语文教师在该阶段要注意合理运用多种教学手段，将语文课堂打造成充满欢声笑语的学习乐园，让他们在快乐学习中充分领略到语文的魅力，打下良好的文学基础，为下一阶段的语文学习做准备。

参考文献

[1]王清本.改进小学语文课堂教学效率的策略与方法研究[J].才智，2020（17）：174.

[2]谷学英.浅谈提高小学语文课堂教学效率的策略[J].中国校外教育，2020（14）：109+111.