徐慧

摘  要 辽宁省交通高等专科学校是国家现代学徒制试点院校。以数控技术试点专业与企业共同组建现代学徒制试点班为例，介绍校企如何共同构建基于现代学徒制的高职数控技术专业课程体系。

关键词 高职;现代学徒制;课程体系;数控技术

中图分类号：G712    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2020）03-0127-03

1 前言

国务院和教育部分别出台了《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）[1]和《关于开展现代学徒制试点工作的意见》（教职成〔2014〕9号）[2]两份重要政策文件，标志着我国正式进入现代学徒制的实施推广阶段。辽宁省交通高等专科学校获批为第二批现代学徒制试点高职院校，数控技术专业被确定为试点专业。本文从分析现代学徒制内涵入手，校企联合进行人才培养模式改革，重点针对学生的职业面向和岗位设置进行课程体系的构建。

2 现代学徒制内涵

现代学徒制起源于原联邦德国的职业培训，其在二战后成为西方经济发达国家职业教育的主导模式，并形成了配套的国家制度、教育制度模型，推动了社会经济的快速发展，这种教育制度的成功实施得到世界上许多国家的认可和借鉴[3]。在不同国家，现代学徒制的实施背景和形式不同，但是学徒制教育正在不断推广和创新中。现代学徒制是一种深化产教融合的新型职业教育制度，是企业岗位职业培训与学校学历教育的紧密结合，是传统学徒制与现代职业教育制度的紧密结合，其核心要素与基本特征是校企双元育人（学校和企业两个主体），学徒具有双重身份（学生和学徒两个身份），培养形式是“工学交替，岗位成才”[4]。……