彭珍莲

摘  要：地理学科具有知识性和实用性等多元属性，但是由于初中地理教学内容较为抽象且复杂，对中学生的逻辑思维能力、理性判断能力以及图表理解能力都提出较高要求。为了调动学生的探究兴趣，培养有效学习能力，立足新课标的教育改革要求，教师应积极拓展课堂活动，将多媒体与网络资源融合运用，打造图文并茂、动静结合的生动课堂，收集丰富的学习资源，渗透有效学习方法，指导学生会学习、爱学习。通过深度剖析地理知识，认真阅读地理图表，加深对知识的理解与运用。

关键词：新课标;初中地理;多媒体技术;网络资源

新课标背景下打造高效地理课堂，借助多媒体教学技术，挖掘丰富的网络资源，营造生动、有趣、实用的课堂学习氛围，实现了“教”与“学”关系的转变。全面调动学生的主观能动性，吸引他们加入自主学习活动，体验学习地理的趣味性与实用性，从根本提升学习效率。

一、地理教学中多媒体与网络资源融合应用的优势

多媒体与网络资源融合应用，顺应新课标的改革要求，也符合中学生的学习能力和兴趣爱好，有利于提高学习效率与学习质量。首先，中学生接受新鲜事物的能力较强，他们对于网络资源非常感兴趣。正是抓住他们的好奇心与求知欲望，在地理教学中融合应用多媒体与网络资源，打造全新的地理课堂情境，给学生创设新鲜、趣味、个性的学习氛围，主动参与课堂互动，激发探索积极性。如学习“黄土高原”时，在新课导入环节播放“黄土高原”的PPT课件，学生仿佛身临其境领略黄土高原的壮丽景色，感受当地风土人情，调动了进一步学习的兴趣^[1]。其次，初中地理教学中提及了很多抽象的概念以及枯燥的知识点，对于中学生来说有一定的理解难度。通过运用多媒体与网络资源融合，立足教材为根基，引入更多生动有趣的音视频资源，调动学生的听觉、视觉等感官，更利于他们理解与记忆。例如，学习《天气与气候》单元知识，如果只靠一张地图一堆文字，不仅语言描述的枯燥无趣，而且晦涩难懂。将这些抽象的要素制成有趣的动画，动态演示不同性质大气相遇形成的锋面雨天气，则学生心中的疑惑迎刃而解。借助生动的多媒体教学技术，将抽象难懂的地理问题变得清晰、简单，帮助学生梳理难点知识，形成完善的知识结构。

二、地理教学中多媒体与网络资源融合应用的方法

（一）把握文本内容，精心设计课件

想要真正发挥多媒体教学的积极作用，教师要提前备课，结合新课标的教学要求以及中学生的发展实情，立足教材内容，精心设计课件。通过互联网收集与教学内容相关的文字、图片、视频等资料，制成色彩鲜艳、内容新颖、直观形象的多媒体课件，突出教学要点，直击学习目标。以《地球的运动》教学为例，由于中学生的逻辑思维能力较差，缺乏空间想象力。课上综合使用地球仪和多媒体动画，立体演示地球自转和公转，让学生从不同角度观察地球运动过程，理解“地轴方向和黄赤交角”两大关键要素对地球运动的影响。

（二）直观展现知识，激活探究欲望

地理属于宏观性学科，教学覆盖的内容广，涉及了世界不同地区、不同国家、不同民族，各地的地形地貌、天气变化以及风土人情各有不同。通过挖掘网络资源，整合丰富的教学内容，借助多媒体为载体直观地展现地理知识，有利于激活学生的探究欲望，将他们带入积极的学习环境。以《撒哈拉以南的非洲》教学为例，学生虽然对非洲地区很感兴趣，但是他们的生活经验有限，现有对非洲的认知非常浅显。上课前播放课件，介绍东非大裂谷、刚果盆地、撒哈拉大沙漠、乞力马扎罗山等非洲特色地区。学生被眼前独特的风景所吸引，产生了进一步了解非洲、探究知识的强烈意识^[2]。

（三）打造生动情境，渲染情感氛围

借助多媒体教学技术在地理课堂打造生动情境，将教材中难记的数字、抽象的地理坐标等知识点，通过图片、视频等方式展现出来，让学生获得直观的认知，渲染情感氛围，激起情感共鸣。以《交通运输》教学为例，上课前以大家熟悉的音乐《东方之珠》为背景，调动积极的情绪。再播放一段纪录片，讲述香港的发展历史以及未来发展趋势，重点介绍香港地区四通八达的交通运输条件。大家在观看视频的同时思考问题：“交通運输在人们生产生活以及国家经济建设中发挥了哪些作用？”启发学生立足生活实际，从地理学、政治学等不同角度出发，理性思考交通运输的意义。

（四）突出重点难点，提升学习实效

借助多姿多彩的多媒体课件突出地理教学的重点与难点，有利于启发学生的学习思路，渗透学习方法，提高学习实效性。以《海陆的变迁》教学为例，本节课的教学要点就是如何理解“大陆漂移假说”。通过多媒体课件，以动画演示大陆漂移假说的形成过程与主要内容，同时以提问的方式由浅入深地启发研究思路：“南美大陆与非洲大陆地处遥远地区，为什么那里还保留着古老的地层？”“海牛长期在热带浅海生活，而鸵鸟也不会飞，它们无法远涉大洋，为什么在非洲和南美洲也能看到它们的身影？”通过观看视频、讨论问题，学生对全球海陆变化有了全新的认识。

综上所述，新课标背景下地理教学中多媒体与网络资源融合运用，有利于创新教学思路与教学形式。但是教师也要认识到，多媒体技术作为辅助性教学工具，不能完全替代其他教学方法，更不能过于依赖多媒体课件而失去了传统教学的优势。将多媒体技术与网络资源融合应用，始终保持学生为主体的教育观念，在教学过程中要观察与了解学生的主观感受，加强师生互动、生生互动，由此打造生本课堂，发挥多媒体教学技术的辅助作用，提升地理教学效率与教学质量。

参考文献：

[1]陈庆全.如何利用多媒体和网络资源优化初中地理教学[J].考试周刊，2017，（6）：126.

[2]贾瑞爽.试析多媒体信息技术在初中地理教学中的应用[J].人文之友，2020，（5）：255.