罗伟英

摘  要：美能令人怡情悦目，丰富人的感情，促使人的性格全面发展，开拓人的思维;美还能美化人的仪表，净化人的心灵。在文明社会里，人更是一刻也不能离开美，正如人们所说“没有美的民族是野蛮的民族，没有美的社会是野蛮的社会”。因此，我们必须进行美育。美育对于小学生德、智、体全面发展起着重要作用。在小学数学课堂上渗透美育，可以激发孩子们的学习兴趣，产生对教师、对数学的感情，并进行主动学习，起到事半功倍的效果。还可以形成对美好事物的追求，培养学生健康的审美观念和审美能力，培养学生的创造性，陶治高尚的道德情操。

关键词：小学数学;渗透;美育;

数学有没有美？答案是肯定的。那么，在实际的数学教学工作中，如何进行美育的渗透呢？下面就结合教学实践谈谈自己的做法。发掘数学教材中蕴藏着的因素，对学生进行审美教育。

一、数学教材中蕴藏着许多美的因素，如几何图形认识是的图形、对称。分数中的平均;概念叙述的简明、扼要、完整;解题思路合乎逻辑、推理严密;比例、图表、书写。解决问题的情境等诸因素都体现着美。

1.注重培养学生的简单整洁美感。数学中简单整洁的美到处可见。如阿拉数字符号，可以说是当今人类共識的最简单的文字，用这种文字写出来的数和算式，全世界的儿童都能认识，而且它的妙处还在于用10个有限的符号能表示出无限多的数。这与绘画时利用了三原色就可以绘画出色彩缤纷的画，与作曲中凭借7个音符就能谱写出各种令人心醉的乐章一样，有着惊叹的简洁美！

数学现象和其他自然现象一样是给繁复杂的，呈现在孩子们面前的杂乱无章，无法捉摸的东西，在教师的引导下，进行归纳、推理、比较、概括，从而的出一条简单明了的规律，然后用一个概念法则公式清晰地表现出来，学生就会产生一种简单整洁的审美情趣。如在教学“长方形和正方形周长的计算”，在理解了概念后，出示一个长方形铁板，长10厘米，宽6厘米，怎么才能知道它的周长是多少呢？方法有多少种？教师引导学生边观察、边动脑、同桌互相商量、讨论，寻求多种解法：第一种方法是将铁丝或细绳沿铁板四边围一周，再量铁丝或细绳的长度;第二种方法是根据对边相等的道理，量出长和宽，再乘以2;第三种方法是一边一边地量，再把各边的长加起来，以上三种方法，哪种最简便？能不能找出一个适合任何长方形周长计算的简便方法呢？再经过同学们的思考讨论后，最后的出这个的公式，长方形周长=（长+宽）×2。多么简单、明了。特别是面对“正方形周长=边长×4”等等这样的计算公式，在无不感到“再复杂的问题，就是这么一回事”的胜利感。在数学教学中，教师要善于诱导学生面对一个问题作多方面、多角度的思考，在多种解法中选择最简单的方法，久练成习惯，养成一种追求简易美的品质。

2.注重培养学生的对称美感对称美是美的一种重要形式，它能给人们一种圆满、匀称、协调和平衡的美感。在数学教学教材中有着各种各样的对称内容，有几何图形的对称，有数和式的对称，也有利用对称的方法解题等。如，小学数学中的等腰三角形是以底边上的高为轴的轴对称图形，给人稳重、平衡的感觉。圆在任何方向上都是对称的，给人以完满无缺的美感。

以对称的思想来设计教学的呈现形式，可以帮助我们发现和获得许多数学性质的知识，增强教学效果。如数学中的数与式子的对称性。以最小的正整数1为例，将它略作运算，便会出式一些对称的结果：

1×1=1   11×11=121  111×111=12321  1111×1111=123454321

又如加法交换律的教学，我先让学生计算两组算式：

13+15=              ② 15+13=

38+4=                   4+38=

158+43=                43+158=

然后，教师引导学生仔细观察，让学生想想，问：“你们发现了什么？”

根据学生的回答，得到：

13+15=15+13

38+4=4+38

158+43=43+158

以上式子的等号左右两边的加数就构成对称排列，有利于学生发现和抽象概括它们的共同本质规律，两个数相加，交换加数的位置，它们的和不变。这样不仅使学生获的了有关的数学知识，也使学生受到对称平美的陶治。同时，由于是学生自己发现了这一本质规律，使学生获的精神上的力量，从而调动内在的学习积极性。

3.注重培养学生的思维美感。在低年级的式题教学中，思维过程的美是非常生动、形象的。如在教学9加几的进位加法时，我先准备一个能装的下10个球的纸盒，在纸盒是先放9个球，纸盒外放3个球，让学生思考：怎样操作就能使结果显而易见，使人一看就知道结果？我要求同学们进行小组讨论，课堂气氛异常的活跃，同学们都跃跃欲试，个个都说：“老师，我来摆！我来摆！”看着一双双期盼的眼睛，我心里真是高兴极了，说：“老师只请守纪律，坐的好的同学。”顿时，教室里安静了下来，接着我请了位平时不太爱发言的中下层生上台操作。出乎意料的是，她竟然很快就摆好了，并且还能说出其中的理由，全班同学都给予了她热烈的掌声。结合板书：

○ ○ ○ ○ ○           ○

○ ○ ○ ○               ○ ○

就这样把抽象化直观、具体，实践证明，学生还能触类旁通，用迁移推理的方法去计算其他的进位加法，简缩了思维过程。同时，同学们养成了课堂上认真听讲，思想专一，思维活跃，静听别人发言的良好学习品质和学习习惯，从而促进学生掌握计算的基本知识、基本技能和增强观察、思维、动手操作、自学等能力。

4.注重培养学生情境美感。解决问题的教学，是数学学科的教学难点，每个内容都包括两方面的内容：一是事物的情节，二是数量关系。由于解决的都是学生日常生活中的具体事实问题，但学生往往是不听题，不读题，或者是一读而过，没有真正去理解题目的意思，导致一做就错，根据学生的这种现象，我非常生视学生对应用题情节的感受，尽量通过各种手段，创设各种情境，把题目内容创设为他们自己的生活体验。可以创设一个环境优美、色彩丰富、与学生生活实际接近的情境，引导学生进行合理的想象，使学生有身临其境的感觉，帮助学生理解题意，增强教学效果。如在学习求一个数比另一个数多几的问题时，我结合学生喜欢劳动，热爱劳动，热爱班集体的实际，电脑演示并配以轻快活泼的音乐：国庆节就要到了，花园小学为了迎接这一盛大的节日，决定进行全校的卫生大评比。这天下午，山羊老师安排一（1）班的同学们打扫教室卫生，他们有的扫地，有的擦窗，还有的擦桌子……。你们看，唐老鸭和米老鼠正在擦桌子呢！他们干的多起劲啊！一下子唐老鸭就擦好了12张桌子，米老鼠也擦好了7张。小朋友，你们知道谁擦的多吗？多擦了几张桌子呢？这就引发了怎样比多少的问题，同学的讨论后，决定将唐老鸭和米老鼠擦的桌子分别排成行，然后一张对一张，就把多少比出来了。再进一步数量分析，多擦多少张桌子也就水到渠成了。在这优美的视听环境中，学生思维显的异常活跃，牢牢地吸引住学生的注意力，在轻松的氛围中学习，收到良好的教学效果又对学生进行了美的熏陶。

在教学过程中，创设情境显得尤为重要，更能收到事半功倍的教学效果。数学第一册有这样一道题：同学们排队做操，小红的前边有9个人，后边有5个人，小红站的这一行有多少人？我并非一开始就讲解这道题该怎样解答，而是先给学生讲了一个小故事：有一天，主人叫猪妈妈带着小猪到河对岸去找吃的，主人还说：“你们一共有14只，要注意安全。”猪妈妈带着孩子们，后面一只咬着前面一只的尾巴，排着对过了河。上岸后，猪妈妈数了又数，叫了起来：“不好了，不好了，少了一只。”可是左看右看，也没有发现丢了谁。讲到这里，同学们都笑了，说道：“猪妈妈可真糊涂啊！把自己给忘了。”接着，让同学们来表演，在同学们的笑声中，在美好的情境中，这类题目就顺利地解决了。同时也使学生深深地感到数学就在身边，是与生活紧密相连的，数学的美存在我们的生活中。

5.培养学生的创造美感。人们认识美的事物是为了更好地创造美。在几何初步知识教学中，我就有意识地指导学生的创造实践，开展一些创造性的活动，使学生更深刻地理解形体知识。可以让学生把学到的几何初步知识再加工，创造出更美的形式，实现知识的升华。教学中重视学生的学具操作，使学生积累起多种多样的表象，完成“直观——抽象”的思维过程，从而发现形体的内在规律。如推导几何形体的面积或体积公式，我是指导学生在操作的过程中，利用自己已有的知识，找出解决的特殊办法，完成推理过程，从而体验成功的喜悦，体验创造的神奇。又如用七巧板拼出各种图案，并开展“比比谁的拼法多的竟赛活动，要求把几种简单的图形巧妙地组合在一起，成为各种美丽的图案，再要求学生用通顺、准确的语言来描述所摆的图案。可以同桌進行表达。落实到每个学生。如，同学们可以用七巧板拼出鹅图，有的同学联想到古人：“鹅、鹅、鹅！曲项向天歌”的诗句。有的同学想象为：这是一只趾高气扬，目空一切的鹅。这些不但培养了学生的想象力、创造力，同时又培养了他们的审美能力。

二、教师本身的审美意识。

对学生进行美育活动，是在教师的精心安排下进行的，所以实施美育最重要的在于教师的审美意识。

1.教师的仪表。仪表指的是一个人整个处表对他人的影响，它构成人的具体形象。仪容仪表是教师内心修养，品格气质的处部流露，虽然在大多数教学情景中，客观存在不直接传达与教学相关的信息，但它却是影响教学活动和教学效果的一个潜在的，不可忽视的因素。首先教师必须注意外表修饰。教师的服饰要整齐干净、协调自然、高雅大方。教师的情态要端庄、自然、大方，站立、行走、坐姿等都必须为人师表。人们常说，从孩子的身上，可以看出父母的行为。我想，从学生的身上也可以看出教师的师德。其次，教师的眼睛也要洒向每一个学生。教师的教学不单是知识的传授，还有感情的交流，教师的目光可以使学生感到教师的公正可亲可敬，从而有“如坐春风”的感受。教师仪表的得体，无疑给学生以美的享受，同时，在潜移默化中，学生就会对外表美有更深的认识——人真正的美是心灵美。从而使学生在注重外表的同时，更注重内在的美，收到美育的效果。

2.教师的语言。数学语言要求严谨周密，数学是一门逻辑性很强的学科，在整堂课的描述、提问、过渡、评讲、小结等阶段，语言力求简洁明了，不机械重复，以保证学生对知识的掌握有足够的稳定性和可辨别性。数学课使用精练、规范的数学语言能让学生在直接接受知识信息的同时，欣赏到教师教学语言的简洁美。另外，教师还应多用礼貌用语，不但给人以朋友间温暖、亲切之感，更是语言美的最直接的体现。

3.教师的板书及教具。教师精心制作直观教具，利用多媒体，使学生在直接感知的过程中感受色美形美，如，试题教学，可采用形象、生动、色彩丰富的教具进行。合理设计教学结构，选用愉快活泼的教学方法;练习和反馈由浅入深，层层深入，严谨有序，使学生在愉快学习中，体会到整个教学过程的和谐美。再配以富于启发性、结构性的、色彩鲜明的板书，使学生在掌握和理解知识的同时，感受板书色彩美和布局美。

总之，数学充满着美，正如古希腊数学家普洛克拉斯所说：“哪里有数，哪里就有美。”小学数学，更是无穷的美。从教科书的图案色彩，到各个知识点，只要能带领学生去发现美，鉴别美，学生就会沉浸在美的世界，在美的环境中学到知识，同时将不断产生对美的追求，去创造美。

参考文献：

[1]小学数学教学中美育渗透的价值与体现[J]. 陈子强. 数学学习与研究. 2016（08）

[2]试述小学数学教学中的美育教育[J]. 杨景龙. 课程教育研究. 2016（24）