张廷刚

摘  要：随着学生们开始初中阶段的学习生活，需要教师为学生们设计高效的教学策略，以此帮助学生更好地掌握其中的知识要点。特别是教师在指导学生们学习生物知识内容时，就需要深入了解学生们的学习状态，以及初中阶段的生物知识要点，而后设计综合性的教学策略，进行细致深入的教学指导，使学生们的学习过程更加优质高效。为此，教师需要结合生物教材内容，设计全面的教学策略，使学生们的生物知识理解更加全面深刻。

关键词：初中学生;教学设计;生物知识;提升水平

在初中生物教师指导学生们学习相关知识内容时，需要深入了解学生们的学习习惯和特点，并结合学生们的实际学习特点，进行综合性的教学方法设计，从而有效提升其生物学习质量。为此，教师在教授学生们学习相关知识内容时，需要渗透学生的实际生活知识，有效提升学生的知识理解能力。同时，教师应结合信息化教学的技术优势，使之全面提升学生们的学习兴趣。此外，通过教师设计实验探究活动，可以使学生们的学习效率得到全面提升。

一、渗透生活化教学内容，加深学生知识理解

初中阶段的生物知识教学中，会由教师为学生们讲解大量的知识内容，以此帮助学生更好地理解其中的知识要点。所以，教师结合学生们的生物知识学习实际，决定在设计相关教学策略时，引入学生们实际生活中的现象，使学生们对当前的生物知识学习充满探索欲和求知欲。教师通过渗透大量生活化常识的方式进行综合性教学，可以切实提升学生们对生物知识的理解完整度，从而使学生实现综合性理解能力的提升。有了教师为学生们渗透的相关知识内容，可以使学生们当前的学习更加积极主动。实际体现在学生的学习过程中，则是学生对生活中的现象进行深度挖掘，从而切实加深学生们的知识内容理解。

例如，教师在指导学生们学习《合理膳食与食品安全》的知识时，就可为学生们设计相应的生活化教学情境，以此给学生们营造极强的代入感，从而使学生们的生物知识学习更加深入有效。为此，教师对学生们进行相应的日常饮食调查，并对学生们的膳食内容进行统计和总结。其中，教师还可为学生们深度讲解对人体十分有益的——纤维素，通过为学生们讲解诸如芹菜等蔬菜，使学生们明白生活中人体所需要的营养成分，存在于学生们的日常饮食内容之中。有教师为学生们讲解相关的生活化教学内容，可以使学生们对生物知识中的知识要点理解得更为深刻，从而有效提升学生们的生物知识水平。

二、结合信息化知识讲解，培养学生学习兴趣

在教师为学生们讲解生物知识内容期间，应当重视对学生学习兴趣的综合性培养。在教师看来，学生们学习生物知识内容期间，若是能够有效提升学生们的生物知识学习兴趣，则会有效提升学生们的课堂学习效率，从而全面改善学生对于生物知识的学习态度。为此，教师结合自己长期的教学研究，决定为学生们设计信息化的教学情境，以此帮助学生更好地理解生物知识内容。特别是教师为学生们设计教学内容时，需要综合利用信息化教学内容，使之能够引导学生发现自己未曾接触过的知识领域，并帮助学生更好地掌握相关知识要点。所以，教师利用信息技术手段进行综合教学，可以使学生们对生物知识的学习充满兴趣。

例如，教师教授学生们学习《遗传和变异现象》期间，就可结合信息技术教学法为学生们设计相关的教学内容。其中，教师需要利用信息技术为学生们进行深入的知识教学，以此为学生们进行相关知识内容的演示。特别是教师为学生们讲解基因遗传的相关知识时，就可采用多媒体设备为学生们进行综合性的过程演示，使学生们明白人类进行生物遗传过程中如何确保自己的遗传物质得到最精准的复制。此外，教师还可为学生们展示相关的生物变异状况，使学生们了解变异对于生物进化的推动性作用。有教师为学生们讲解相关信息化教学内容，可以使学生们对生物知识的学习充满兴趣。

三、设计实验性探究活动，增强学生学习效率

为了使学生们的生物知识学习更加高效，教师需要为学生们进行综合性的实验教学演示，以此助力学生获得更为全面的知识理解。为此，教师为学生们设计实验性的探究活动，使学生们能够结合已经学习的知识内容，展开深入细致的学习探究，从而帮助学生有效理解其中的知识要点，提升其生物知识的学习效率。

例如，学生们在学习《动物行为的研究》后，就可结合教材中提及的实验观察法，进行相应的实验性综合探究。为此，学生们结合自己对相关知识的理解，设计了“蚂蚁对糖类物质是否喜欢”的情境，进行综合性的實验观察和探究。正是因为教师为学生们设计相应的实验性探究内容，可以使学生们的生物知识学习过程印象更为深刻，切实提升了学生们的生物知识学习效率。

综上所述，教师指导学生们学习初中生物知识期间，需要设计综合性教学策略，以此全面提升学生的生物知识学习质量。

参考文献：

[1]李明.基于发展学生核心素养的初中生物实验教学优化的策略[J].课程教育研究，2017（19）：160-161.

[2]杜娟.将知识融入情境，用生动的语言激发学习兴趣——初中生物课堂教学的体会[J].科学咨询（科技·管理），2017（03）：92-93.