何琳

摘  要：随着教育改革的不断深化，新课标对小学的素质教育也提出了更高的要求，要求小学教师提高对课堂管理的认识，改变以往传统教学模式当中以教师为核心的教学理念，积极寻求新的教学方法，优化教学结构，建立起以学生为核心的教学模式。本文以目前小学教学中的课堂管理为核心，分析课堂管理当中常见的问题，积极寻求对应的解决策略，以促进小学教育的进一步发展。

关键词：小学;低年级;课堂管理

小学教育是学生求学生涯当中的关键阶段，其存在着不同于其他时期教育的特殊性。一方面小学教育的对象特殊，对于刚刚进入学习阶段的学生来说，养成良好的学习习惯十分重要;另一反面学生和教师的关系特殊，小学教师是学生学习道路上的启蒙老师，影响着学生未来学习生活的发展。正是因为这些特殊性，相关部门对小学教师的课堂管理提出了更高的要求，要求小学教师要及时发现潜在的问题，积极寻找相应的解决方案，预防不良问题的出现。

一、小学低年级课堂管理存在的问题

（一）教师的课堂管理观念落后

目前我们小学教育的管理观念仍较为落后，对真正的课堂管理没有系统、科学的认识。绝大部分小学教育依旧沿用传统的以教师为核心，依靠教师的权威和严格的课堂纪律，进行统一的规范化管理的课堂管理模式。但这种以教师为核心的管理模式对学生以控制為主，极大地限制了学生的自由，束缚了学生想象力的发挥，从长远来看不利于学生的个性化发展。

（二）师生关系紧张

学生害怕见到老师，不敢去老师办公室，这些都是目前师生关系紧张的表现。办公室本来是给师生相互交流的场所，学生可以询问不清楚的问题，教师也可以进一步了解学生对知识的掌握情况。但是教师错误的管理观念使得学生视办公室为禁地，主要是因为在传统的教学模式当中，小学教师对学生的建议和指导都是以“命令”的形式呈现的。这种单向的教学模式当中，学生对教师的话都必须服从，从而导致师生关系愈发紧张。

二、如何有效优化小学低年级课堂管理

（一）共同制定课堂制度，引导学生自我管理

制定明确的规章制度，不仅可以提高小学课堂的管理效率，体现“以人为本”的教育理念，还有助于提高班级凝聚力，打造作风优良的班集体。课堂规章制度的制定可以以《小学生日常行为守则》为基础，根据班级的实际情况，参照校规的模式，由班级所有成员民主商议决定。规章制度的条目可以具体到课堂纪律、课外活动等各方面，制定后教师要统一标准，引导学生坚持贯彻执行，有始有终。班集体在规章制度的约束下，会逐步内化为学生的良好习惯，从而打造出凝聚力强、综合素质高的优秀班集体。

（二）鼓励学生参与管理，培养课堂学习习惯

班主任应当鼓励学生参与课堂管理，让学生站在管理者的位置和班内同学交流，既锻炼了学生能力，又提高了学生的管理效率。在学期开始的时候，班主任可以将不同特质的学生分配到各个学习小组当中，由所有学生民主商议推选出一名协调能力较强的同学作为常务班长。由常务班长设置出班级管理当中不同职位，并明确不同职位所需要履行的义务和职责，然后将岗位交给第一个小组，由小组内部成员自行分配工作。在建立班委会的工作中，小学教师要擅于发现每个学生自身的优点，因材施教，对于那些后进生，教师也要鼓励他们参与班集体的管理，扬长避短，促进每一名学生全面发展。

（三）关注学生课堂需求，建立平等师生关系

每个学生的成长环境不一样，所接受的早期教育不同，导致学生在思想观念、行为方式等方面也不尽相同。这就要求小学教师在课堂管理方面要更多地关注学生需求，帮助不同的学生在自主探索当中找到适合自己的学习方法，锻炼学生自主学习的能力。尽管现在的教育理念提倡素质教育，在成绩评定方面要尊重学生的自尊心，但是优秀的学习成绩始终是评价学生学习质量的标准，也是社会招聘时所需要的重要依据。因此小学教师在日常的学习中要多鼓励学生，注意培养学生的阅读能力、思考能力和独立解决问题的能力，为学生日后的学习打下坚实的基础。

（四）加强家校协调沟通，提升课堂管理成效

加强学校和家长的沟通，及时了解学生的课堂表现情况，才能更加有效地提升课堂管理效率。班主任和家长及时沟通，可以掌握学生在家的表现情况，在课堂上对学生采用更加合理的方式进行教学。家长可以通过参加家长学校、家长开放日等形式，通过班主任对学生情况的介绍和分析，对学生在课堂上的表现有一定了解。借助家校之间的协调沟通，可以及时发现学生存在的问题，提出针对性的管理办法，从而促进学生健康发展。

综上所述，课堂管理在小学教育当中十分重要。目前小学教师最主要的任务就是转变传统中以教师自身为核心的错误观念，在实践中不断探索创新，优化教学模式，形成自身独特的管理艺术，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]刘美杉.小学低年级课堂的管理问题及对策[J].基础教育研究，2017（19）：46-47+50.

[2]陆秀梅.小学低年级班级管理策略之管见[J].名师在线，2017（13）：96.