王小梅

小学STEAM课程通常以工程设计项目为主要内容，让学生在经历“问题需求—设计方案—模型制作—测试改进—产出方案（产品）”的问题解决过程中获得概念建构与思维发展。在STEAM项目学习中，“设计”也是不可或缺的环节。但在实践过程中，学生的“设计”往往停留在刹那间的“灵感创意”，表现出“重创意，轻文本”“设计归设计，制作管制作”的“设计—制作”两张皮现象。如何将设计落实到STEAM项目学习中，真正发展学生的设计思维，是当前STEAM教育亟待解决的问题。

STEAM课程中工程技术文档写作是一项十分重要的基础技能，因为合作者间的沟通和合作质量常依赖于工程技术文档。同时，工程技术文档是伴随整个工程推进不可或缺的信息类文本，如设计图、制作说明书、广告文案、使用说明书等，将创意转化为文本本身就是一个完整的“设计思维”过程。作为工程师，不仅要会思考、会创造，还要会表达。在STEAM课程中，会撰写、阅读这些文档，应该成为学生学习的重要部分。

由此，我们认为在STEAM教育实践中突出工程技术文档写作的指导，能连接“灵感”与“物化”的思维阶梯，使设计思维训练真正在STEAM项目中得以实现。下面以《写产品制作说明书》一课谈谈我们的实践与思考。

项目引入——从“工匠”到“工程”

以工程技术文档写作为主题的STEAM项目设计，需要从简单的作品设计与制作出发，在学生意识到文档写作的重要意义及掌握文档写作的要素之后，逐渐融入较复杂的一些作品项目中。

陀螺是学生喜欢的一种玩具，也经常会成为STEAM项目学习的主题。……